“室内装饰工的程施工工艺”课程教学改革探究.docVIP

第 PAGE 页 “室内装饰工程施工工艺”课程教学改革剖析 　　［课题项目］本文系全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“专家型美术教师培养策略研究”阶段性成果之一。（课题编号：FFB090684） 　　“室内装饰工程施工工艺”是室内设计专业理论类课程，目在于通过一定学时理论学习，帮助学生了解装饰材料分类、特性与应用规律等基本知识与理论；了解室内空间各个界面施工工艺与构造特点，了解室内工程小型机具体种类与应用等。学习该门课程前，学生需要学习基本构成学、室内设计，同时还应具备人体工学、装饰制图等基本知识理论。从众多高校室内设计专业毕业设计与企业用人反馈意见调查中，我们发现，尽管许多学生已经有了大量专业知识储备，可在毕业创作以及工作实践中，对于施工图绘制依然感到力不从心。 　　可见，室内装饰施工图设计绘制及施工组织设计不仅是“室内装饰工程施工工艺”课程学习内容直接体现，同时也能够帮助学生更加务实、客观、科学地展开设计研究。为此，笔者结合教学实践与生产实践经验，提出以下教改建议。 　　一、强化图学修养 　　室内装饰施工图纸绘制是设计师把抽象设计构思，通过科学艺术设计语言与手段，将其物化过程。室内装饰施工图需要表现空间界面装饰设计材质、工艺构造、设计尺度与规范，是完成室内装饰设计方案强有力技术支撑与质量保障，是“室内装饰工程施工工艺”教学中不可或缺重要环节。 　　（一）端正认识 　　通过观察我们发现，无论是教育者还是被教育者，都往往容易忽视室内装饰施工图价值与作用。目前，我们学生对于设计专业学习还存在一定误区。学生往往沉迷于前期方案创意构思，而将大量货真价实施工图一笔带过；或是苦心孤诣地比拼效果图表现技法，而对室内装饰施工图基本绘制程序却基本不了解。这种现象出现，与教育理念与方法失误有很大关系，同时也受学生主观意识影响。 　　学生在自我学习过程中，普遍存在着不爱看施工图、不懂看施工图问题，大多只喜欢浏览那些光鲜亮丽图片。学生迷恋于欣赏、模仿这些靓丽外观效果，而不去剖析、思考这些华美效果到底是如何“实现”。此现象导致直接后果就是，学生绘制施工图所反映造型尺度、材质构造、设计与表达等理性内容苍白匮乏、漏洞百出，严重影响了专业学习与应用。 　　（二）正确看待 　　室内设计专业施工图是指以设计方案为依托，对设计方案进行科学性与艺术性详解与细化过程，其中包括空间尺度、造型样式、材质构造、质量控制体系等内容。图纸类型除了包括常规三视图之外，还有至关重要施工剖面、节点大样详图等。这些图纸在深化设计理念、加强严谨结构意识同时，也进一步强化了学生对于施工工艺理解与应用，并且将人体工程学、造型美学、材料学、工艺等相关专业知识通过施工图设计绘制，使其有机系统地串联与整合起来了。 　　为了避免学生只会机械地绘制图纸，而不能将制图规范、软件技巧、施工工艺、设计方案、材料性能、节点大样、剖面细节、尺度等元素与施工图系统结合问题，教师在“室内装饰工程施工工艺”课程教学过程中，要有意识地调整对施工图训练与指导力度，将施工图学习与应用贯穿到整个课程学习过程中。教师结合施工工艺与实际案例训练，培养学生学会站在施工者视角，以材料、工艺、结构、设计理念等为依据科学合理地对施工图进行绘制，鼓励学生多看、多想、多画，真正做到系统、全面地掌握施工图这一图示语言。 　　通过本课程学习，帮助学生学会运用材料来进行室内与家具设计、商业环境与展示空间设计与表达，同时提高对室内材料组织能力，培养独立识图、设计制图能力并能够进行施工组织设计，以此培养集设计与管理于一身多元化人才。 　　二、普及案例式教学模式 　　在“室内装饰工程施工工艺”课程教学中可以把理论讲解“静”与练习绘制“动”结合起来，采用讲练交叉教学模式，充分训练学生“识图、用图、制图”实战技能。这对学生解决设计图纸尺度与实际现场比例之间视觉认知有着积极意义。通过课内外案例式教学环节，训练学生认知、熟悉材料综合能力；培养学生全面掌握装饰工艺设计能力；掌握检测与控制施工质量方法、确定生产工艺流程能力；培养独立剖析问题与解决问题能力。 　　（一）静态理论教学 　　施工图不同于一般设计图纸，需具有一定专业知识方能看懂，是工程技术与艺术有机结合。学生对于施工图了解、熟悉到熟练应用学习过程，需要一定专业积累。因此，教师在课堂上就应该积极营造学习氛围与环境，在讲授施工工艺知识过程中，合理融入施工图知识元素，充分利用施工图表意清晰、通俗易懂教学优势，选取绘制规范、工艺前沿具有实际案例性质施工图纸作为课件插图，力求结合现场施工进展实景照片进行对照式教学。这样话，既有利于组织教学，提高学生学习兴趣与记忆强度，还可以让学生逐渐适应用图说话学科特点，培养学生识图能力。 　　（二）动态实景教学 　　施工图练习内容应围绕具