“室内设计原理”课程的教学改革探索.docVIP

第 PAGE 页 “室内设计原理”课程教学改革剖析 　　室内设计是一门新兴专业学科，从上世纪八十年代发展至今。我国室内设计教育作为培养室内设计人才主要力量，起步较晚基础薄弱，与之相应是社会经济高速发展与对人居环境、生活质量要求以及人们审美水平提高，从而产生矛盾愈加突出。如何创造出功能更合理、更舒适优美室内环境，满足人们日益增长物质与精神生活需要，这是我们今后作为室内设计发展所需要努力方向。因此，室内设计教育作为室内设计行业发展促进力量，剖析室内设计课程教学改革势在必行。 　　一、 室内设计原理课程教学现状及存在主要问题 　　1、教学观念缺乏创新 　　室内设计是设计人类居住、生活、学习室内空间环境，用以满足人物质与精神生活需要。“以人为本”就是在室内环境设计中应以人作为出发点，尊重与满足人需求。1981年国际建筑师联合会第十四届世界会议通过《华沙宣言》就明确指出：“每个人都有生理、智能、社会与经济各种需求。这些需求作为每个人权利，都是同等重要，而且必须同时追求。”设计目是为人服务，人物质与精神需求决定了设计最终方向。而现阶段高职室内设计课程教学按照传统教学模式，其教育思想教学理念不能与时俱进，课程内容偏理论化，实战性不强，在剖析室内空间使用者时通常考虑是大众群体，而忽视将使用群体进行细分化、忽略“特殊群体”与性别差异而引起不同生理与心理需求，使得在专业课程学习中只是将些理论知识一带而过却未能做到有针对学习。 　　在以往教学过程中发现，学生在面对设计任务时，通常忽略了客户需求，一味以自我为中心，根据自己喜好进行设计，只满足了自身要求而缺乏针对性设计体现，导致毕业后不能很好调研客户需求、剖析客户需求来进行相应设计。强调人作为设计主体，重视设计对象人群是室内设计教学应该关注问题之一。 　　2、忽视学生主动性培养 　　长期以来，在课堂教学中通常采用粗线条教学模式，忽视了学生作为教学对象重要性。多采用灌输式、家长式教学，缺乏让学生进行启发性研讨，忽视学生个性与主动性，没有很好地让学生真正参与到教与学过程中去。忽视了对学生剖析与解决问题能力培养，从而使学生失去了对设计直觉与兴趣。学生学习中缺乏兴趣造成主动学习积极性降低，使得学习效果很不理想。 　　3、忽视社会需求与缺乏实践教学 　　室内设计是一门实践性很强学科，然而现有教学缺乏实践性与理论性有效联系，学生学习处于一种理论与实践相脱节状态，教学一味遵循传统，未考虑到社会需求，使得教学过程与现实情况脱节。社会所需是一名能够独立思考具有解决问题能力设计师，而我们教学模式一直以来都是重视设计结果，却忽视了设计构思过程、忽视了学生对“美学”培养、忽视了学生在对设计理念培养。造成学生一味追求形式感，以借鉴名义东拼西凑而来设计方案，毫无任何个人设计创意与设计理念。以至于有学生还热衷于电脑设计效果表现技巧，成为了缺乏思想“绘图员”。 　　学生“天马行空”设计，却因为缺乏实践锻炼，不了解实际操作。例如施工工艺了解，造成了很多设计只能是纸上谈兵无法付诸实施，这就使得实际中与职业岗位所需求能力相差悬殊。如何将施工以及实际操作搬到课堂，提高学生解决实际问题能力，培养出符合社会需求室内设计师，这也是我们需要进行改革方向。 　　二、室内设计原理课程教学改革必要性 　　建筑工程技术、艺术、经济等多种学科都基于环境艺术设计，环境艺术设计主要是研究现在社会中人、产品、环境等之间关系。随着社会发展及物质精神层面提升，人们对所居住与生活环境等要求也越来越高，环境艺术设计带动了巨大社会经济效益，其室内设计在此竞争力越来越有影响力。部分高校也加大了对环境艺术设计教育与培养。虽然专业教育不断发展，但是制约了教学与专业研究目，因此，必须对目前环境艺术设计专业教学框架重新进行改革与构建，以此来满足社会经济设计人才需求。 　　室内设计原理是一门主干课程，也是学生从事设计生涯起始课程。虽然在学习室内设计有一些专业基础知识为铺垫，对于室内设计还是不知从何入手，室内设计课程主要是对室内设计基本原理与方法进行讲述，习作内容分为生活与公共空间两大模块，让学生综合掌握室内环境基本要素，从而培养学生自主创新性思维，传统教学方法为：教师对基本系统理论进行讲解，然后举例说明再做一些虚拟课题，虽然一些教学问题得到解决，但是没有很好激发学生对此课程学习兴趣。所以，我们必须对室内设计课程教学框架综体进行改革与构建，首先要对外引进项目教学，创建创新实习基地，以教学与实践相结合，让学生站在社会经济发展前端看问题，开拓视野，提高学生在教学中地位，使学生最大程度发挥其潜能，在实际操作同时激发学生积极性及创造力。 　　三、室内设计课程教学改革主要措施 　　随着社会发展进程，对专业室内设计人才要求将更加细化，对各高校培养专业人才提出更高要求，促使