“实”“新”结合，提升政治教学有效性分析.docVIP

第 PAGE 页 “实”“新”结合，提升政治教学有效性 　　在“实”“新”结合教学模式下，教学中对学生用问题引领，吸引学生目光，用任务驱动来提升学生动力，用时事来拓展学生思维，使学生在头脑中树立政治思维，提升政治教学有效性。 　　1.问题引领，任务驱动 　　“实”“新”结合教学模式，对所学知识点用问题来进行引导，对政治知识求实，真正地进行理解，让政治知识实际化。学生在对问题进行剖析时，对于有跨度问题，可以进行适当提示，帮助学生进行问题理解。在教学中，对于很多知识点讲解，我经常会用问题来进行引导，让学生在问题中思考与剖析，再用问题来引发学生联系自身实际，增强知识应用性。 　　例如：在学习《多彩消费》时，针对消费相关概念，我在课堂导入部分就用问题来进行引导：同学们，谁能给我解释一下什么是消费呢？你能举出哪些例子呢？消费是一种货币与物品交换，比如我们买衣服，用钱来换取衣服就是消费。学生回答显然不够全面，这时我会进行进一步引导与启发：很好，那么谁来说一说你认为影响消费水平因素都有哪些？人均收入。回答很正确，但是不全面，下面我们来具体看看都有哪些因素。通过这样一段课堂导入，学生很快就对消费有了初步概念，随着课堂不断深入，我用问题来启发学生，针对消费不同类型，请大家说说我们贷款消费是不是一个合理消费呢？这是一道难度比较大问题，在学生回答时，我让学生畅所欲言，不设定固定答案，用这种方式来充实学生理论，让学生在思考过程中，对所学知识进行深入剖析，达到对知识运用自如。 　　对于问题创设要适度，要以学生身心发展为基本，对学生学习现状进行剖析，选择难易适中问题来进行引导，问题假设需要层层递进，由浅入深，每一个问题提出要有一定引导性，学生在回答问题时能够真正通过思考，同时让学生能够有一个循序渐进过程，逐渐达到政治教学教学要求。 　　2.搭建框架，型化知识 　　政治知识虽然没有数学知识强思维逻辑性，但其也具有一定系统性与框架结构，尤其是高中政治教学中，对学生进行知识型化，让知识在学生思维中逐渐构建出一个整体框架，通过知识新来对知识进行逐步完善。在教学中，我经常会将知识进行整体框架构建，通过引导让学生对知识能够有更深刻理解，整体提升对知识记忆。 　　例如：在学习《源远流长中华文化》时，这部分内容是针对中华文化起源与发展进行阐述，在实际记忆中，学生们很容易将这部分内容记混淆，为了让学生思路更加清晰，我在讲解这部分内容时，对学生进行了思路上划分，从起源开始，以坐标轴为线索，坐标轴上显示时间，坐标上面显示是事件，通过对时间与事件梳理，学生渐渐对这部分知识清晰化，在梳理过程中，我也会预留出一部分时间来让学生进行梳理，如对春秋时期文化，学生自己写出这阶段文化成就，用这种方式来培养学生框架搭建能力，逐渐培养出自主学习方式，将知识框架进行有效搭建。 　　框架构建要有计划、有针对性地建立，对于学生而言，政治学科理论性强特点，往往很多概念类知识不能理解，再加上一些事件与理论距离学生比较遥远，学生在思维里并不能达到真正理解，而通过巧妙框架搭建，让政治教学变难为易，学生很容易理解教学中难题与知识，从而达到对知识整体认知。 　　3.链接时事，案例剖析 　　时事政治具有实效性，在实新结合理论中，时事政治占据了新特点，对此，时事政治在政治教学中占据重要地位。时事政治能够有效拓宽学生知识面，通过对知识链接与联系，使学生能够更加深刻理解。在教学中，我在讲解知识时经常会利用多媒体进行知识链接，用实际案例来细化与简化复杂概念，让学生在有限课堂时间里接触到更多知识。 　　例如：在学习《我国公民政治参与》时，这是一个整体内容，在内容下有四个部分：民主选举、民主决策、民主管理与民主监督，这些都属于我国公民争取权利范畴中。如果单纯一个个讲解，学生很难全部弄清，为了让学生在脑海中搭建一个完整框架，我在讲课时，在黑板上画出一个树状轮廓将整体政治参与作为树根，四个树杈上分别写出思想基本政治参与权利，当讲解每一项权利时，我都会通过链接来播放一段时政新闻，让学生根据所学内容与时政新闻进行联系，在脑海中进行充分理解与记忆，当讲解民主监督时，我在网上查找到一段有关民主监督委员会成立新闻，从成立到行驶与运行权利，作为一个典型例子，帮助学生理解，同时在讲解后，我又让学生进行了身边例子联系，达到学以致用效果。通过这种教学方式，让学生在思维中形成政治思维模式，通过案例剖析而强化政治记忆，有效提升政治学习生活。 　　案例剖析让复杂政治知识变简单，帮助学生进行理解，对于时事政治链接，选择学生感兴趣话题，使学生在课堂上集中注意力，迸发出对政治教学浓厚兴趣，在实际应用中，能够运用自如，为今后更深层次剖析奠定基础。 　　实新结合教育模式让政治课堂更加具有活力，学生在课堂上能够接触到更多知识，对知识进行充