“实事求是”视域下的大学生创新能力培养研究详解.docVIP

第 PAGE 页 “实事求是”视域下大学生创新能力培养研究 　　“实事求是”指从实际对象出发，探求事物内部联系及其发展规律性，认识事物本质。通常指按照事物实际情况办事。“实事求是”是毛泽东同志用中国成语对辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与方法论所作高度概括，是我们党思想路线核心。毛泽东同志在1941年《改造我们学习》中对“实事求是”有一个经典解释，“实事”就是客观存在着一切事物，“是”就是客观事物内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究，我们要从国内外、省内外、县内外、区内外实际情况出发，从其中引出其固有而不是臆造规律性，即找出周围事变内部联系，作为我们行动向导。实事求是既内在地包含着一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理与发展真理内容，也内在地包含着解放思想、与时俱进与求真务实等内容。从毛泽东“实事求是”到邓小平“解放思想、实事求是”，到江泽民“解放思想，实事求是，与时俱进”，到胡锦涛“必须大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”，再到习近平“继续坚持实事求是思想路线”。回顾我们党90多年历史可以清楚地看到，什么时候坚持实事求是，党就能够形成符合客观实际、体现发展规律、顺应人民意愿正确路线方针政策，党与人民事业就能够不断取得胜利；反之，离开了实事求是，党与人民事业就会受到损失甚至严重挫折。大学生创新能力研究尤其需要在“实事求是“视域下。 　　改革开放以来，我国高等教育有了长足进步，教育质量也有了显著提高，但大学生整体素质仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识，操作能力差，通过收集与整理相关文献，发现学术界对创新与创新能力本文主要从（一）高校学生创新能力培养必要性，培养有创新能力人才是高校核心任务。如姜桂春在《论高校学生创新能力培养》中认为必要性体现在三方面：培养大学生创新能力是现代科技迅速发展需要，是社会主义市场经济发展需要也是高校教育改革需要。而张仲仁在《培养学生创新能力》中是从两方面谈：一是培养高校学生创新能力是贯彻国家教育方针需要；二是高校自身改革与发展需要。从上述可以看出，学生创新能力培养已经与高校自身改革与发展息息相关。（二）影响高校学生创新因素剖析。影响大学生创新因素是多样，既有客观因素，也有主观因素。常伟在《论大学生创新能力培养》将其归结为思维定势影响，而焦德杰在《大学生创新能力培养影响因素及对策》中则从思维固有观念评估体系与监控体系相脱节三个因素进行剖析。（三）创新能力培养不足。对创新能力培养不足存在两种观点：外界因素及自我因素。持第一种观点人，如罗晓婷在《高校学生创新能力培养方法初析》中明确指出现有教学模式存在着培养模式单一评价学生能力手段片面激励机制不健全等诸多弊端，是造成学生缺乏创新能力首要问题。战君，潘瑞在《加强大学生创新能力培养》中就教育体制，专业设置与课程结构不合理，忽视人文素质教育这三个方面提出。持第二种观点人如张鹏，张岩岩在《高校大学生创新能力培养现状及对策研究》中认为大学生对创新能力培养认识与实践脱节才是关键。还有学者从学生自身缺少创新性思维方式以及创新意识淡薄角度做了阐释。 　　（四）加强高校学生创新能力培养途径（1）观念层面，更新观念，构建创新性教育理念是培养高校创新人才先导。高校应站在迎接新世纪知识经济高度，着眼于培养高层次有创新能力大学生。龙勇文在《对高校学生创新能力培养思考》一文中提出：在教育观上由传统教育向创新性教育转变（教育观念是影响校培养人才质量核心因素（要实现以下四个转变：教育目由培养“守成性”人向培养“创新性“人转变；教育功能由强调个体社会化向个体社会化与个体个性化协调发展方向转变；教育模式由“接受性教育”向“主体性教育”转变；教育内涵由偏重文化传承向文化传承与文化革新并重方向转变。王磊《浅述高校学生创新能力培养途径》，王钰《浅述当代大学生创新能力培养》也都提出了类似观点，认为应该转变教育观念，改革教育方式，确立创新教育理念，转变以知识为中心教育思想，确立以学生全面发展综合素质提高为中心思想；转变以教师为中心教育思想，确立以人为本教育理念，强化学生主体地位，充分调动学生学习自主性。（2）制度层面转变，创设良好制度环境（制度环境分为内、外两部分。内部要遵循学术系统本身各种规则；外部则是大学与政府企业社会等之间各种关系（有利于学生创新教育外部环境，要求高校办学多元化，政府放权管理大学，支持高校无序合理化（外因只是变化条件，内因才是变化关键。郭朝红撰文《创新人才培养评价：责任与要求》提及现阶段，就实施制度创新策略而言，可以先从“梳理与整顿”现有内部制度入手，将废止现行不利于学术发展制度作为突破口。从政策上机制上引导学术人员提高学术水平，培养求真务实学术精神，从而给学生创造良好学习氛围，注重评价制度改革。（3）管理层面，建立以人为本高校管理机制（武汉大学校长刘道玉在《创