“实施两个强化” 提高水力学课程教学质量精析.docVIP

第 PAGE 页 “实施两个强化” 提高水力学课程教学质量 　　《水力学》课程是高等院校水利类专业一门骨干专业基础课。该课程主要是研究液体（主要是水）平衡与机械运动规律及实际应用。《水力学》课程由两大部分组成：水力学基本原理与工程水力学。《水力学》课程由于具有“三多两强”（概念多，推导多，公式多；综合性强，工程实践性强）特点，许多学生反映《水力学》是一门难学课程。鉴于《水力学》课程在专业培养中重要地位，一直以来，各高校都非常重视该课程教学，并且不断进行教学内容、方法与手段改革，并取得许多值得借鉴宝贵成果。笔者主要根据多年教学实践经验对目前《水力学》教学仍存在问题及改革方法进行剖析与实践。 　　一、水力学课程教学现状及存在问题 　　1.随着高等教育改革与发展，高等教育体制、课程设置与学时分配都发生了重大变化，水力学教学课时正不断被压缩，而具有承上启下作用水力学课程内容并不能减少，这就要求教师在较少学时数下讲授较多内容，课堂信息量过大，学生在在短时间内很难消化及吸收，更谈不上应用。 　　2.勤学好问学生不断减少，学生学习态度从总体上看一届不如一届，学习积极性不高。主要表现在有相当一部分学生不上课、不完成作业或抄作业、上课玩手机等。为此，笔者通过走访、问卷调查等途径调查剖析学生学习积极性不够高原因。有20%左右学生学习目标明确，学习努力；有60%左右学生对专业认识不够，不能意识到《水力学》对后续专业课及今后专业工作基础作用，再加上课程抽象、概念多、公式多、课时少，课堂信息量较大，课后没有及时复习、做作业巩固，导致一环差环环差；有10%左右学生因为沉迷于玩游戏、自主创业等，无心学习；还有10%左右学生由于基础较差，学习困难。 　　3.高校扩招使一般高校学生平均素质降低，使教学资源日益紧张。目前各高校在校本专科生人数剧增，而大部分学校教室、实验室乃至操场等教学及学生活动场地面积并没有大量增加，都面临硬件设施不足、基础教学与专业课教学教师短缺情况。为了解决教学资源不足问题，各学校都努力挖掘现有教学资源潜力，如充分利用教室，80%教室从早上8：00至晚上10：00都被用于上课，学生没有固定教室可以用于课后学习，大部分时间只能在宿舍完成作业与复习、预习。此外，学生上课时间分配不够合理，部分学生可能一天有10多学时课，但又可能接连2～3天都没有课，这严重影响了学生良好学习习惯培养。 　　4.目前教学改革存在“重课堂教学，轻课外教学”现象。《水力学》课堂教学手段改革已从板书教学发展为板书、多媒体、实物与模型有机结合形式，已从“满堂灌”到参与式、案例式、问题式等有利于激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量教学方式。但由于教师教学、科研、生产任务重，学生学习态度不够端正，各级教学检查大都限于课堂教学，课外教学情况无人问津等原因，目前普遍存在课外教学中教师课后指导及批改作业不及时，大都1～2星期才收1次作业，学生大都是在交作业前1～2天才做作业或抄作业，课堂教学内容不能及时消化、吸收，严重影响了教学质量提高。 　　5.《水力学》目前考核成绩评分实施情况见表1，形式上仍以期末终结性、传统闭卷笔试为主，学生成绩期末一次性考试成绩比例高，导致一些存在侥幸心理学生不重视平时学习过程，到考试前，把希望寄托在一些不知从哪里弄来模拟卷上，幻想通过“临阵磨枪”靠“运气”过关。 　　二、强化课外教学，提高教学质量 　　针对目前《水力学》课程课堂教学学时少、内容多、学生学习困难、完成作业滞后、抄作业现象严重、学习积极性不高等问题，笔者在强化课外教学，努力提高教学质量方面做了一些实践，具体做法如下： 　　1.每周根据《水力学》课程课堂教学时间安排2次课外作业辅导，每次时间2～3小时，一般安排在课堂理论教学当天晚上7：30～10：30，学生必须在该时间段独立完成老师布置作业并经批改、改错、登记后方可离开。此外，每2～3星期在课外教学时间中安排1～2小时小组讨论，学生分组对前面学习过重点、难点进行讨论学习。 　　2.为保证课外教学有序进行，笔者每次课外辅导都安排3～4名大四正在进行毕业设计本科学生参与辅导、批改作业，这些大四学生需先完成并吃透要批改作业及作业涉及到相关知识，并交给笔者提前看。 　　通过实施上述课外教学方式，一方面，学习《水力学》课程学生能在老师监督下及时完成作业，巩固课堂上所学知识，解决课堂上没听懂或没吃透问题，由于学生能及时吸收、消化所学知识，学生课堂内外学习积极性都明显提高，上课时绝大部分学生都能跟着老师思路走，积极思考并回答问题，几乎没有学生睡觉、玩手机；另一方面，通过每星期与大四学生2个晚上学习交流，可增强学生对《水力学》课程在后续专业课学习中重要性认识，进一步激发学生学习兴趣；另外，对于大四学生来说，可以利用这一机会，进一步加深理解水