“实务驱导，校企联动””式课堂在《物流信息技术》教学中的探索.docVIP

第 PAGE 页 “实务驱导，校企联动”式课堂在《物流信息技术》教学中剖析 　　“实务驱导，校企联动”式课堂教学模式在《物流信息技术》教学中应用，是新时期教学体制改革具体表现，也是社会发展必然要求。此种教学模式将“教、学、做”三者连为一体，使学生理论技术知识能够与实践技能相结合，不断提升学生实践能力、丰富学生知识理论体系，满足当前时代对人才需求，实现学生、学校、企业三方共赢。 　　1 《物流信息技术》教学中存在问题 　　当前很多学校在《物流信息技术》教学过程中，存在教学目标不明确、忽视对学生实践能力培养、教学方式较为单一、无法跟上时代发展要求等问题，不利于学生成长与发展。 　　1.1 缺乏正确教学目标定位 　　很多学校在《物流信息技术》教学过程中，较为重视对学生通识教育指导，没有具体而明确教学目标定位。很多教师还在采用传统“灌输式”教学方法，在教学过程中只是按照书本内容对学生进行教学指导，忽视了当前信息技术快速更新与变化事实。造成学生学习兴趣较低、学习热情度较低等问题，不利于教学深入开展。[1] 　　1.2 缺乏良好教学实践指导 　　目前，很多教师只是指导学生对《物流信息技术》中概念、特点、接受原理、传输技术等内容进行指导，而没有通过具体实践活动来检验学生实际应用情况。学生对于《物流信息技术》知识能够泛泛而谈，却不会真正应用知识进行灵活操作，造成了学生理论知识与实践技能脱节，使学生在毕业后由于无法满足企业中应用实践要求，造成大部分学生找不到工作等情况。[2] 　　2 “实务驱导，校企联动”式课堂在《物流信息技术》教学中应用 　　2.1 推动课堂与职场有效过渡，提升学生职业适应能力 　　“实务驱导，校企联动”式课堂教学模式主要是以真实任务为引导，通过学校与企业相互合作，为学生营造一个良好、真实教学实践平台。使学生在多种多样实践活动中真正感受到各项工作具体实施流程以及操作方式，使学生在多种多样实践活动中丰富自己知识理论体系，锻炼自己岗位适应能力，提升自身岗位职业素养，感受实际工作环境与人际关系处理重要性，实现课堂与职场有效过渡，不断增强学生职业适应能力。例如，在《物流信息技术》教学内容中，关系数据库构建、GPS与RFID应用操作、物流标签编码方法等知识较为抽象而复杂。如果仅仅是指导学生进行课堂教学，学生对这些技能掌握程度会较差，也无法亲身感受到系统或者技术操作要点，失去了《物流信息技术》教学作用，而“实务驱导，校企联动”教学模式，能够通过具体实务驱导，加强学生理解与应用能力，实现课堂与职场无缝对接。 　　2.2 转变教师与学生之间关系，提升学生实践操作能力 　　很多学校教师都存在“上课来、下课走，无更新、少交流”情况，讲授内容千篇一律，与行业实际严重脱节。而学生极少能接触到课本以外职业引导，心中疑惑得不到解决。“实务驱导，校企联动”理念在《物流信息技术》课堂教学模式中应用能够有效地改善这一问题。该课堂模式改变了传统教学中单纯“教师讲、学生听”方式，让教师变成学生朋友与引导者。教师在不断积累教学案例与创新教学方式同时，要以学生未来发展能力为主要教学目标，加强与在岗位中实习学生间密切交流。通过与企业领导、学生个人、办公同事等多方面沟通与了解，掌握学生实际工作能力，并通过学生在工作中存在具体问题，进行教学指导，及时纠正问题，实现“教、学、做”为一体教学模式，不断提升学生实践操作水平。 　　2.3 搭建学校、学生、企业三方面合作平台，实现三方共赢教育模式 　　“实务驱导，校企联动”式课堂在《物流信息技术》教学中应用，能够将企业、学校优势具体地展现出来。学校优势在于能够不断提升学生理论知识掌握能力，提升学生个人素养。而企业优势在于能够通过实践，丰富学生理论知识体系，提升学生实际操作能力。“实务驱导，校企联动”式教学模式能够提高《物流信息技术》教学质量与效果，也能够使企业获得更多人才，提升企业工作水平。同时，这种教学模式还能够不断促使学生形成具有一定逻辑性物流思维能力与提高物流技术操作水平，为学生日后工作奠定良好基础，是实现学校、企业、学生三方共赢教育模式。 　　3 结语 　　实践是检验真理唯一标准。在课堂教学过程中，运用“实务驱导，校企联动”教学模式，能够不断提升学生对理论知识理解程度，指导学生接触新事物、学习新技能，使学生形成良好知识技能与思想素质，提高自身职业核心竞争力，有效满足当前企业与社会对物流信息技术人才要求，为日后工作与生活奠定良好基础。 　　（广西交通职业技术学院，广西 南宁530216） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，