“家具造型设计”课程教学模式改革与创新详解.docVIP

第 PAGE 页 “家具造型设计”课程教学模式改革与创新 　　课程教学模式改革与创新是整个专业教学改革一部分，专业主干课程在教改中意义尤为重大。教学模式包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件与教学评价五个因素，五个因素之间有规律联系就构成了具有指向性、操作性、完整性、稳定性与灵活性教学结构。 　　一、结合专业特色，确定课程教学理论依据 　　东北林业大学艺术设计（室内与家具设计）专业特色是以美学艺术与科学技术为基础，家具设计与制造技术相结合。为此，“家具造型设计”课程目就是使学生了解与掌握家具现代设计方法与制作可行性，引导学生建立现代生活观念与生活方式专业理念。为实现该目，本课程通过授课、创意设计、设计实践、生产实习等完整教学环节，培养学生具有扎实专业基础理论与较强技术应用能力。“家具造型设计”是室内与家具设计专业主干课程，在培养学生专业认知能力与设计理念执行能力方面有着不可替代支撑作用。本课程本着专业需要与社会需求，曾进行了多次教学改革，对课程理解与认识也逐渐深化，将工业设计知识体系中社会构成、技术构成与艺术构成融入教学中，强调学生实际动手能力，达到顺应社会需求，培养务实人才目标。在设置课程体系中，注重了多种教学方法综合运用，为确定课程教学理论依据奠定了一定基础。 　　1.案例教学法。通过具体案例情境设定与描述，引导学生对典型特殊情境进行联想、讨论与归纳，要求更多投入与参与，并列出解决该案例优缺点，然后进行剖析，缩短教学与实践差距。 　　2.项目教学法。师生通过共同实施一个完整“项目”而进行教学方法，包括设计剖析阶段、构思阶段、展开阶段与实施阶段都以实际设计项目方式进行，通过确定项目、制订计划、检查评估、归类应用等方式，促进学生主动学习与家具造型设计有关知识，进而提高学生专业技能。 　　3.递进教学法。先将构成家具造型要素由抽象符号生成具体形态，再将单一形体组合成具有美观性多个创意方案，并在此基础上，将经过推敲获得认可形式置于不同环境背景下，通过对风格以及对人设计需求充分研究与剖析之后，结合市场需求，设计出符合现代审美趋势与实际需求家具产品。 　　4.工作室教学法。组建设计工作室教学方法，可将学生按不同主题、表达手法、设计方向等划分成若干设计小组，使学生获得自主研发性学习效益，从参与到高层次、原创性设计活动中直接获得知识，为最大化地整合与利用已有教学资源、扩大教学成果、提高办学效益开辟一条新路。 　　通过上述教学方法综合运用，达到学生专业技能培养与能够独立解决社会设计问题最终目标。 　　二、掌握人才市场需求，树立明确教学目标 　　中国家具产业正处在转型期，国际化进程日渐明显，各种先进管理体制、设计技术、生产技术、产品宣传与营销技术被广泛采用，在这一前提下，就需要学生具备有效解决问题与应对各种工作局面能力，即具备综合素质能力。 　　通过有针对性地对家具企业人才需求动机进行了深入了解之后，得出家具企业人才需求排序，排在前十位有：“创造性解决问题”“团队合作精神”“样品或模型制作”“计算机辅助设计技术”“形态设计能力”“手绘设计草图”“色彩与肌理感觉”“家具市场”“公共关系处理”“家具材料及配件”“家具营销”。 　　针对这一调查结果，在教学过程中，以侧重学生理性思维训练为主导，强调学生实际动手能力，将教学主旨与教学体系核心内容建立在科学技术基础之上，重视生产程序方法论、设计原则学习，将社会各种资源视为教育资源，在注重学生专业技能培养同时，也注重学生综合素质培养。 　　三、树立多样化教学观念，制定高效课程操作程序 　　多样化教学观念是设计教育发展方向。现代科学技术飞速发展，各种新材料、新技术不断涌现，作为从事家具设计行业设计人员，必须要时刻了解各种技术发展趋势以适应不断变化市场需求。因此，多样化教学观念能够因地制宜，因市场需求而发展，可以分层次、分类型、有针对性地培养学生高度创新意识与非常强创新能力。 　　在多样化教学观念指导下，本课程制定了一系列高效操作程序，具体表现为加快了全程教学录像上网与更新升级网络教学资源建设步伐；课前进行参观学习与课程项目情境教学；课上充分应用现代教育技术，以多媒体教学为主，结合大量设计实例，生动、深入地讲解知识要点与难点；课后通过综合实训及实验等方法提高学生专业设计技能；课下与学生建立良好网络互动，应用现代技术教学手段，将各种教学资源与大型设计网站进行链接，拓展学生学习途径与空间，使学习不再局限于课堂与书本之上，学习方式更加灵活、实用。 　　四、创新课程体系结构，创造良好实现条件 　　家具造型设计课程将培养学生创造性作为最重要目标，这就要求在设计教学过程中培养学生批判精神与挑战传统意识，勇于剖析与自我否定，对新观念、新技术、新材料高度敏感，此外教学中还必须尊重学生个性与独立思考精神，为了达到这个目，在