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第 PAGE 页 “家具设计”课程教学问题及优化方式研究 　　在我国高等教育中，家具设计作为艺术专业尤其是室内设计专业重要构成部分，属于必修课范畴。现阶段，经济与科技高速发展，家具设计课程也需要进行相应改革，以此来与时代发展相接轨。目前，在家具设计课程教学中还存在一些不足，部分学生无法达到用人企业要求，而且学生主体地位并没有得到充分体现。 　　1 家具设计课程教学现况 　　1.1 课程教材不够鲜明 　　现阶段高校室内设计专业中，家具设计课程所使用教材大部分为工业设计或是林业院校教材，教材中对于家具设计没有明确指向性，家具设计有关内容相对比较欠缺。而且，这些教材本身只是从材料、造型、工艺、结构等方面进行介绍，对室内设计中家具重要性提及甚少。由此可见，家具设计所使用教材欠缺指向性，不够鲜明。 　　1.2 课程理论与实践关联性较差 　　家具设计需要通过实践方能达到最佳效果，但是在现在高校室内设计专业家具设计中并没有充分体现出实践重要性。有高校甚至没有相关实操平台，既没有建立学生实习基地，也没有实现校企结合；学生闭门造车，随意设计天马行空方案且没有能够实现设计可能性。[1]而且，由于学生对于材料、技术及工艺掌握仅仅是通过书本上知识，设计存在极大不合理性，只能欣赏而不能生产。这在打击了学生积极性同时，也使学生逐渐失去了对此门功课兴趣。 　　1.3 教学方式比较陈旧 　　一部分高校教师授课方式比较陈旧，依旧沿袭了传统教学方式，讲授内容与教材上并无大差别创新能力比较欠缺；并且，对于市场上最新设计软件、新型材料及工艺，其置之不理，完全不在课堂上进行新知识传授。长此以往，导致家具设计课程教学方式单一，学生对其只能是厌倦，而并无自主学习热情，教学过程也过于僵化及呆板，对家具设计教学发展形成了阻碍。 　　2 家具设计课程教学优化方式 　　2.1 教学内容优化方式 　　现阶段，室内外设计专业中涉及家具设计教材种类繁多，大多数是对材料、工艺、结构、风格等进行论述，对家具与室内空间关联性不够关注。此外，因为艺术类学生理工科基础相对比较薄弱，其对于工程力学等有关内容不甚了解，对于专业构造知识吸收及应用能力比较低。[2]因此，高校要对不必要章节进行删减，优化教学内容，让学生能够获取更多有用知识。教学内容优化需与人才培养计划相联系，将适合艺术专业学生学习内容进行保留，特别是家具造型、风格与室内联系等。对此，高校可以通过具体案例进行剖析，将家具设计与室内设计连接起来，使学生能够处理好人――空间――家具三者之间关系，进而调动其学习专业知识积极性。 　　2.2 给予专业基础课程高度重视 　　室内设计中一些有关专业基础课程可以为学生进行家具设计提供理论及专业支持。高校教师在授课过程中，一方面，要给予理论基础课程相应重视。如在涉及理论课中，对一些建筑室内风格及著名设计大师进行了介绍。有很多室内风格就是通过家具布置实现，而且设计大师设计出来家具，有至今仍能使人觉得惊艳。另外一方面，要加强学生在手绘及计算机软件基础课程上学习，例如，效果图展现、Photoshop、基础制图等等。学生只有通过提升基础技能方能将心中想法展示出来。因此在教学过程中，教师一定要加强学生在专业基础方面学习，为其实现家具设计打下基础。 　　2.3 教学方法优化方式 　　在教学方法上，要将教师主导作用与学生主体作用、教学内容示范作用与学生间相互作用有机地结合到一起；将学生作为主体、能力作为本位视为基本原则，进而开展相应教学活动；将理论课程、课堂讨论、分组协作、多媒体教学演示、案例教学、市场调研与实训操作、学校学习、企业考察有机地串连到一起。[3]例如，在家具设计课程中，设置指定用户群研究教学。通过对指定客户群特征进行研究，找出设计具体方向；在而后设计中，依旧利用人物角色检测，对设计结果进行检测，使设计能够具有目标性，不至于偏离轨道；通过教学方式优化，提升学生参与度，进而调动学生学习积极性。 　　2.4 实践性教学优化 　　西方发达国家家具设计教学十分重视设计与实践二者结合，突出多方位高度统一。家具设计实践性教学优化可以从以下几个方面实施：一是构建校企合作。鼓励学生主动与家具生产厂家、家具卖场建立联系，到实地进行专业考察、学习相关知识及课程设计，将设计作品转化为实物。二是就教师而言，要将教师角色从传统知识传授者转化为教学活动组织者，把“教”与“学”有机地融为一体；参与到学生设计中，并将优秀作品推荐给家具生产企业，努力将学生设计转化为实物，以此来提升其进行设计热情，同时增强学生对基础知识巩固。 　　2.5 将设计竞赛机制融入教学 　　家具设计竞赛作为补充教学一种有效方式，能够加快课程体系优化进程，对课堂上理论知识过多情况进行弥补，对实践缺失情况进行补充。现阶段，有很多家具设