“家校共育”―浅析新时期学校教育与庭教育相结合.docVIP

第 PAGE 页 “家校共育”―浅述新时期学校教育与家庭教育相结合 　　学校教育与家庭教育是社会两大教育系统，对人一生发展都起着重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“最完备社会教育是学校教育与家庭教育结合。”他认为，只有学校教育，无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细微、复杂任务。伴随着新时期教育体制改革以及大学生思想特征变化，家校合作成为大学生思想政治教育有效补充与合理延伸。因此，研究新时期大学生学校教育与家庭教育相结合必要性，并剖析出切实可行对策具有很大实践意义。 　　一、大学生学校教育与家庭教育相结合界定及国内外现状 　　家校教育结合是一种互动形式，是指双方（家庭与高校）在对大学生教育中为达到共同教育目，自觉或者不自觉地在行动上互相配合一种互助方式。“家校合作”一词多见于外国资料，在美国等发达国家起步早并相对成熟。家长教师协会（Parent-Teacher Association，简称PTA），19世纪末诞生于美国，PTA是家长正式介入学校教育一个标志，在该组织在学校与家长之间起着一种桥梁作用。20世纪中期，日本从美国引入PTA，在其后几十年实践中，PTA在致力于沟通学校与家庭、社区联系，创造有利于学生成长环境方面发挥了重要作用，成为学校教育中不可忽视教育力量。 　　目前，家校合作已经成为美国、英国、日本、新加坡等教育先进国家学校改革与教育研究主要议题。美国家长以志愿者身份主动参与学校事务十分普遍，他们收集许多关于学校信息，以匿名形式向学校提出建议。 　　同时，美国家长享有权利参与政府与学校教育决策，实践证明，美国家长参与在一定程度上对学生成长以及学校教学质量提升产生了重要作用。在我国，香港地区高校教育在家校合作方面先走一步，其家校合作组织机制较为完善，家长教师会、家长聊会、家长义工团等持久性组织促进了家校合作开展，已经创造了一种“家校合作”文化。相比之下，大陆地区在家校合作方面还处在较低层次上，合作计划性不强，客观制约因素较多，部分高校即使有家长委员会、教师委员会等组织存在，但利于家校沟通合作、共同开展活动组织很少。 　　二、我国新时期学校教育与家庭教育相结合必要性 　　（一）从精英教育进入大众教育需要家庭参与。大学教育普及化使得更多学生有机会走进大学。高校大规模扩招使得生源整体水平下降与学校注意力分散，教育与管理压力骤然增大。从基本培养目标实现角度来说需要家庭介入，中国大学生们在中小学教育阶段早已习惯了老师“谆谆教导”，缺乏成长自主性与自立性，在学业完成、人际关系、人身安全等方面中容易出现诸多极端事件，这些情况需要互相沟通确保及时解决问题并达到教育效果。 　　（二）提高大学生综合素质需要家庭参与。传统高等教育更多倾向于专业技术培养，新时期已经提出来“全面发展”教育理念。一名大学生是否合格，不仅要看专业成绩，更要看其道德水准、政治素质以及心理健康发展程度。特别是心理健康发展程度与其早期家庭经历、教育经历有着密切关系。在这方面特别需要家庭介入，比如亲子关系改善、父母关系与谐与否、家庭合理期望、亲情系统支持程度都对大学生人格塑造起着关键作用，这绝不是学校或辅导员理性引导所能代替。 　　（三）帮助大学生树立正确恋爱观需要家校合作。新婚姻登记制度允许大学生结婚，法律允许大学生结婚并不意味着大学生适宜结婚。事实上，如果缺乏充分心理与物质准备，在校大学生出现越来越多恋爱、同居甚至未婚怀孕等草率行为，便会造成对自己权利滥用，并带来伤害性后果。笔者所在学院曾有一名女同学，因母亲不同意自己与男朋友交往而离家出走，该生母亲不得不动用警方力量来帮助寻找女儿，这些问题解决，仅靠学校教育力度是相对有限，家庭配合效果更大。 　　（四）大学生就业制度改革呼吁家校合作。计划分配时代已经一去不复返了，大学生就业不仅需要专业需求度、学校社会认可度，更需要家庭配合与支持。家长是一个宝库，他们数量众多、职业多样、社会资源丰富，高校应充分利用家庭就业资源，如家长行业优势等帮助大学生就业。 　　（五）终身教育发展需要学校教育与家庭教育相结合终身教育是法国教育学家保罗?朗格于 1965 年首次提出，其基本含义指是一个人从出生到死亡所进行教育，终身教育出现意味着以学校教育为中心地位改变，由于家庭教育本身具有终生性特点，这就更加突出了家庭教育在一个人成长中作用与地位。终身教育促使二者改变了从前那种从属关系，转向平等互相适应、互相促进，逐渐实现紧密结合关系。 　　三、新时期学校教育与家庭教育相结合途径 　　（一）重视家庭教育地位与作用 　　家庭教育是一切教育开展基础，其不仅关乎个人成长成才，更事关国家与民族复兴。正因如此，家长应主动为孩子创造一个良好教育环境，培养孩子心理素质、人格素质、道德素质与社会适应性。