“家长参与”对初中生学业成绩的影响研究精选.docVIP

第 PAGE 页 “家长参与”对初中生学业成绩影响研究 　　学校与家庭一直被称为“天然同盟者”。“家长参与子女教育”已经被广泛证明是影响学生成长一个重要变量。西方研究显示,对学生学业成就与自身发展而言,家长参与比学生社会出身更加重要。本研究以北京初中生作为研究对象,调查了家长参与基本特点及家庭背景、学业成绩与家长参与之间关系,以期为解决与指导当前家长参与存在问题提供一些有价值资料。 　　一、对象与方法 　　1、对象 　　采取分层随机抽样方法,对北京市2所初中学生家长进行问卷调查。每所学校3个年级分别抽取2个班,一个重点班,一个非重点班,由学生将问卷带回家给家长填写。问卷以不记名方式,发放后由被试自行回答,答完回收。最终收回有效问卷242份,有效回收率为86.78%。 　　2、方法 　　2.1本研究采用研究者自编家长参与问卷,经过预测具有较好信效度。 　　问卷对象是学生家长,问卷包括三部分。第一部分为孩子基本情况。第二部分是家庭背景,主要依据家庭结构（家庭情况与人数）与家庭社会经济地位（家长职业、受教育程度、收入）来衡量。第三部分是家长参与主要内容,共23个题目,根据香港学者何瑞珠对“家长参与”界定,研究将其分为家庭为本参与与学校为本参与两方面,前者包括家庭监督、亲子沟通与家庭支持,后者包括家校沟通与家长参与学校事务。 　　2.2 学生成绩。学生成绩以学生上一学期语文、数学、英语三学科期末考试成绩为指标。 　　3、统计剖析 　　调查数据由统计软件SPSS12.0进行处理。通过描述性统计、相关剖析与卡方检验对不同背景学生家长参与行 　　动,家庭背景对学生学业成绩影响,家长参与对学生学业成绩影响差异进行了统计剖析。 　　二、结果 　　1、家长参与基本特点 　　让家长对其参与内容前五位进行排序,分别是学业成绩,思想品德,身体状况,人际交往与老师对孩子要求（见表1）。 其中179个家庭将学业成绩排在了交流内容首位,占到70.7%。43.4％家长将孩子思想品德选为第二位。在家长参与途径里,家长会高居第一位,有203个家庭将其选为最主要参与途径,占72.7％。电话联系与到校单独联系紧随其后,分别占到28.5%与19.0%。家长每个学期与学校联系平均次数为3-4 次,但也有5.5%家庭每学期与学校联系次数达10次以上,5.3%家庭不到一次。从表2中可看出,影响家长参与最主要因素是时间许可与路途远近。 　　对家长参与行动题目采用五级评分赋值方法求取结果,分为总是、经常、有时、偶尔、从不,分别给予5分、4分、3分、2分、1分。家长参与程度高低以题目得分来区分,得分越高,表示参与程度越高;反之,参与度越低。统计结果显示,家长参与平均值介于2.21-3.68之间,即参与处于“有时”与“偶尔”之间,并较多倾向于“有时”状态（见表3）。这说明目前家长参与总体程度仍较低,参与并不积极。 　　对家长参与五个纬度两两进行T检验,结果显示家长在五个纬度上存在显著差异。除家庭讨论与家庭支持之间不存在显著差异（P＞0.05),其余各纬度两两间均呈现显著差异(P 　　 　　2、家庭背景对家长参与行动影响 　　研究表明父母受教育程度越高,越关注子女成长与发展,进而更加重视对子女学业参与,这与以往研究结果一致。就父母分工来看,父亲学历越高,越倾向于检查孩子作业,与孩子交流书籍报刊,校园生活,越乐于进行各种支持孩子学习行动,如送孩子参加兴趣特长班,购买学习用品等等。受传统社会角色分工观念影响,往往认为母亲对照顾子女与子女社会化负主要责任（Huston,1983）,父亲很少或几乎不参与子女学习活动。如今越来越多研究开始强调,父亲学业参与对儿童具有重要意义,如美国国家教育统计中心（NCES,2019）研究显示,在所有类型家庭中,父亲参与正逐渐增多,父亲参与与子女优秀成绩呈正相关。这个结论在本研究中得到论证。 　　此外,父母职业与家庭月收入对“家庭支持”有较大影响,收入越高家庭,能投入更大物力资本参与支持孩子学习。这符合拉努看法,“中上阶层家长有更多收入与物质资源,以支付照顾孩子、交通与补习等费用”。 　　3、家庭背景对学生学业成绩影响 　　研究显示,家庭背景对学生学业成绩具有一定影响,但程度并非如一般人所认为重要。单科而言,家庭背景对英语成绩影响最为明显,对其他两学科影响较小。笔者认为,这与学科性质与学习环境有关。英语不同于传统语文、数学,多数学生是到了学校才开始接触英语,没有相应语言环境与文化基础。这时,利用家庭资源为孩子创造良好英语学习环境就很重要,比如,父母主动用英语与孩子交流,指导孩子学习,购买英语书籍读物,创造环境与外国人交谈,参加英语培训班等等。而这条件创造都需要一定物质投入与文化资本支持,所以,家庭背景较好、父母受教育程度