“实用朗读教学法”新探分析.docVIP

第 PAGE 页 “实用朗读教学法”新探 　　朗读在语文教学中有着至关重要作用。且不从长远来说它对于学生语感培养重要性，就针对一堂语文课来说，课文朗读效果好了，就如画龙点睛，整堂课都活了。老师优秀范读，能传情达意，文章真挚细腻之处尽在声音传递中。学生优秀朗读，能展现出自己对课文深入理解与感悟。历来，人们都十分重视读，因此也产生了多样读法，每种读法恰当使用，都是课堂教学中不可缺失一环。例如，老师范读、学生齐读、分角色朗读或学生自读等等，人们总会根据课文不同特色与上课实际情况确定相应读法。 　　在自己教学实践中，一边实践着传统读法，一边也摸索着与课文相适应新读法。在多年实践中，有些较少为人们采用读法在我课堂上屡屡出现，这些较有新意读法，学生感觉到新鲜，十分乐意尝试与配合。这样，课堂多样朗读以及所带来出人意料效果，常常成为一堂课中亮点，令师生激动与回味，下面结合自己体会，浅述在教学实践中所尝试采用几种非常实用读法。 　　一、接力读 　　所谓接力读，即从某一学生开始按一定顺序往下读。规则是，在读过程中，要求朗读十分准确，既不能多读一个字，也不能少读一个字，当然，更不能读错任何一个字读音。一旦出现错误，就取消朗读资格，由下一位同学继续。这样读法好处是显而易见，这种方式能调动与集中所有同学注意力，对于读同学来说，自不待言。对于其他听同学，也都全神贯注，竖着耳朵认真听，不放过任何一个读错地方。这样能发现很多平时容易忽略字词读音，因为听得认真，挑得也就格外仔细。这种方式还能使学生们之间形成竞争，因为课文读好读坏，读量多量少，所有人都一清二楚。要想读好课文，课下就要充分预习，课前将朗读障碍清理干净。这样，学生们也都不再觉得预习课文是一项可有可无作业，做不做无所谓，做好做坏一个样。 　　刚开始使用这种方法，读一篇短课文也许就需要十几名同学。常常让大家发笑是，不少同学刚一开口，就读错了，连一句完整话都没有机会读完。对于学生们读好坏优劣，老师不用点评，即便对读得不好同学，也不必刻意批评，别人优秀朗读早就给他树立了榜样，课下谁又会不努力呢？一段时间以后，班里读课文错误率越来越低，不仅所有同学朗读能力整体上升，朗读特别优秀同学也不断涌现。因此，一篇课文被某一位同学从头至尾，流利准确地朗读下来，从而垄断了这篇课文朗读机会，这样现象自然就屡见不鲜了。 　　这种读法尤其适用于文言文。文言文中生僻词语多，异读字多，这些地方，如不加以注意，自然会引起理解上混乱。运用这种朗读，学生在预习时候，就必须格外仔细，要在理解全文基础上才能保证正确朗读。这样，朗读也成了牵一发而动全身一个重要环节。理解保障了朗读，朗读又加深了理解，二者相互补充，相得益彰，取得了很好教学效果。 　　二、听读 　　所谓听读，是充分利用朗读录音把听与读较好地结合在一起。具体操作程序是这样：首先让学生听录音，在这第一遍听过程中，要求学生们校对字音，了解课文。接着再放一遍录音，要求学生轻声跟读，重点把握朗读语气、语调、停顿、轻重音等这些朗读技巧，并在书上做出标记。之后，要求学生自读或齐读，将听完两遍录音之后收获在自己朗读中较好地体现出来。学生们在这些环节中已能较好地把握文章，不仅会读，而且读得不错。这时，要求所有同学合上书本，闭上眼睛，听第三遍录音，这一遍听目在于让学生随着录音优美声音，放松身心，在意念之中展开想象翅膀，与作者情思一起翻飞翱翔。 　　这种听读方式尤其适用于抒情散文教学。这类文章往往文辞丰美，情蕴深厚，文章风格或委婉细腻，或酣畅淋漓。反复让学生在优秀范读中充分感受这一点。这对于理解文意，挖掘内涵是大有裨益。特别是最后一个环节，全身心地感受文章，与作者心灵沟通，充分领略到情感文思之美，常常能迸发出种种美好感觉，奇特认识，为深入剖析课文打下了坚实基础，也确实可以说得上是一种精神享受。 　　这种方式，常受到学生们欢迎，也能较快地提高学生们朗读水平。人们常说，模仿是创新开始。优秀课文朗读录音为学生们模仿提供了出色材料。一开始学生们朗读，也许更多地停留在单纯模仿上，虽是模仿，但起点都很高，随着理解与情感深入，对课文把握越加准确，朗读水平就会在原有基础上得到大幅度提高。久而久之，学生们朗读能力自然也就相应得到了较快提高。 　　三、表演读 　　表演读不同于表情读。表情朗读是用神情、声调变化去朗读课文。而表演读是在表情朗读基础上加以身体语言去表现课文。就是要求学生们结合声调、表情、动作等来朗读课文。人在全身心地投入或情绪激动时，往往不由自主地运用各种手势动作去配合表达。静态课堂上，学生们仅仅被要求表情朗读。有时很难充分地痛快淋漓地表达感情，甚至连表情朗读效果也达不到。只有在动态课堂上，才能充分放开对学生们约束，让学生们自然地流露情感。 　　这样读法，非常适合教学演讲辞等情绪饱满