“实践”,让语文教学更加充实精编.docVIP

第 PAGE 页 “实践”,让语文教学更加充实 　　常言道：学以致用。面对老师铮铮教导，家长苦口婆心，很多学生是在被动地接受新知识。要让学生主动地学，就要给他们将语文运用于实践机会。充裕时间是孩子们实践翅膀，广袤空间是孩子们实践舞台。学生在实践中会获得多元感受，获得新知，形成意识，锻炼能力。学生个性会在实践中得到张扬，整体素质也会在实践中获得提高。让语文课回归生活与社会，才会有知行与谐统一可能，才会成为学生真正喜欢一门课程。笔者认为作为一名语文教师在引导学生进行实践时应注意以下几点： 　　一、贴近生活 　　书本与生活相联系。生活是一本开放大书，是知识源泉。在教学中，要竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己想象与创造，开阔心胸，树立正确人生观，大到时事政治，如十七大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己眼睛去看，去体味、比较、剖析、思考，逐步形成自己独特见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔课堂。小学语文教学，注重知识获取与技能掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。学生学习内容很多都来源于儿童生活实践经验，以日常生活中问题选取学习课题，建立与生活目联系，使学生产生情趣，这是维系学习原动力。因此，在学习这类课题时，就应当使课程与学生生活与社会实际相关联，缩小与学生距离，为学生知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授《春天来了》《春雨》《秋天雨》等等课文时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受季节变化，季节气息，这毫无疑问比课文中描述要更有说服力。《我们成功了》等课文，就要利用视频，让学生如临其境，孩子们才能真切体会成功激动与喜悦。教学《爬山虎脚》就让学生认真观察生活中爬山虎，这样，对爬山虎特别就能了然于心。 　　二、跨越时空 　　小学语文教学最终要回归生活与社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生活动与交往为线路，构建学校、家庭、社会三维活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩活动，用自己眼睛观察生活，用自己心灵感受生活，用自己方式去研究生活。因此，活动组织形式要根据时空特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生天性，让学生在活动中获得快乐与愉悦同时获得发展。例如：在教学《我家跨上了“信息高速路”》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉事物入手，留心观察社会生活中发生变化，体会社会进步与发展给人们生活带来积极影响。通过简单观察、调查锻炼与提高调查、剖析及搜集资料能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通发展与人们生活之间密切联系。 　　学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在教学中，每个人都会有自己不同体会、感悟、意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次交流。如《可贵沉默》中学生有感于亲情伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们情感更热烈，拿起手中笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中相机，或拍或摄，记下生活中珍贵瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后肖像，自己过生日时与父母时对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生心灵受到了洗礼。 　　三、随机应变 　　早在上个世纪二、三十年代伟大人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义”，要使学生“充分得到自由生活，从自由生活中得到真正教育”，“生活就是教育，就是教育内容”。由此他认为生活过程就是教育过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中亲身经历、实践与创造，注重教育向生活回归。 　　小学语文课光有系统性知识教学是不够，学校现实生活中各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育切入点、结合点，针对学生思想与具体表现找准时机，然后结合教材内容与学生实际情况，有目地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界与科学世界统一，生活与发展统一。 　　总之，作为教育者必须引领学生获得轻松参加实践体验与经验，使他们形成对自然、社会、自我内在联系整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生社会责任感；完善自己；培养学生发现问题，解决问题态度与能力；发展他们实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取良好个性品质。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心