“实践先的导、‘五化’跟进、行动检验”创新高职德育活动课授课教学模式.docVIP

第 PAGE 页 “实践先导、‘五化’跟进、行动检验”创新高职德育活动课授课教学模式 　　《中共中央国务院关于进一步加强与改进大学生思想政治教育意见》（中发[2019]16号）、《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设若干意见》（中发[2019]8号）与教育部《关于加强与改进中等职业学校学生思想道德教育意见》等文件一再强调大学生思想政治教育重要性、紧迫性，明晰了指导思想，强调教育要“……以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育针对性、实效性与吸引力、感染力，培养德智体美全面发展社会主义合格建设者与可靠接班人……”，强调教学“……要把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段……”。 　　目前国内外德育课授课模式存在多种形式，邵敏霞提出活动化教学观，陈淑英提出贴近社会、贴近生活、贴近实际“三贴近”教学观，何伟，刘畅等提出案例教学观。有学校还局限于传统教育教学模式，以教师讲授方式授课为主，效果一般。有学校将日常教育课程化、课程教育专题化、专题教育生活化、使日常思想政治教育规范化、系统化、科学化，德育活动课贯穿在校学习、生活全过程，将课堂延伸到校园生活、岗位、企业、社会，这种方式效果好。 　　新疆农业职业技术学院德育教研硕果累累，多次在全国层面获奖，在几代教师努力下编写了全国一流《高职德育活动读本》，在实践剖析中，新疆农业职业技术学院创造性地提出了“以学生为中心，以实践为中心，以体验为中心”新“三中心”职业教育德育新理念，在相关期刊上也发表了很多论文，精品德育课受到到校观摩有关部门与兄弟院校好评。在取得一定成绩同时，也出现了一些不想看到现象，不想听到声音，剖析问题原因主要是一些教师与学生在组织德育课专题教育时思路不清晰，设计不周全，执行不到位。 　　高职教育基本思想是体验、思考、内化、提升。如何将这一思想贯穿到德育课教学过程中？如何增强德育课实效性？如何不偏离主题教育，避免德育课堂娱乐化倾向？如何提高学生在德育课堂上积极性、主动性，提高学生上德育课兴趣，寓教于乐？如何发挥德育课在培养学生职业关键素质应有作用？如何检验德育教学效果？为了解决上述疑问，在连续4年不断剖析、试验、改进基础上，总结、归纳了德育课《实践先导、“五化”跟进、行动检验》授课模式，执行效果很好，在此与大家一起交流与剖析。 　　一、实践先导 　　提倡实践先导，社会实践体验时间在德育课活动课之前，即在德育课准备课阶段，师生一定要深入相关社会企事业单位调查、实践、体验、研究，坚决扬弃“网络”先导、“本本”先导及“经验”主义，学生在实践中搜集第一手资料，做到专题教育贴近实际，与时俱进。 　　新疆农业职业技术学院德育授课按高职大学生从入学到毕业成长规律，三年内共设计十二德目，一般一个月一个活动主题，学生在正式活动课前有充裕时间到社会、企业、学校及周边与主题相关地区进行调查研究，调查形式可以成立小记者团，根据主题录制一些视频、音频及图片、发放调查问卷、体验日记等方式进行，供课堂学习交流用时使用，学生在课堂交流与讨论时没有调查就没有“发言权”，也可把相关社会企事业人员请进教室面对面交流。 　　二、“五化”跟进 　　“五化”跟进是德育正式活动课交流、学习一种模式，在实践调研基础上，做好德育课堂“五化”，即：过程剖析化、课本主线化（亦可形象理解为课本剧本化）、教师导向化（亦可形象记忆为教师导演化）、教法多样化（亦可形象记忆为讲台舞台化）、学生主体化（亦可形象记忆为学生演员化）。 　　（一）过程剖析化：课堂活动过程每一个环节设计几个与主题相关问题，之后可用不同表现形式体现该问题，揭示问题，解决该问题，问题环环相扣，通过问题剖析，揭示主题，让学生明白道理，最终达到教育学生目。 　　（三）教师导向化：形象记忆为教师“导演化”，教师由“教”到“导”，注意课程设计，扬弃通篇说教式授课模式，教师要系统设计德育课活动过程每个细小环节，根据主题带领学生一起设计专题活动要剖析问题，做好德育小组分工工作，指导班级各德育小组完成小组工作，并做好课堂总结工作。 　　（四）教法多样化：亦可形象理解为“讲台舞台化”，通过课下小组分工调研交流、课堂组间交流、现场实践体验、多媒体演示、情景剧、辩论、歌曲、互动游戏等表现形式与多媒体教学手段，揭示德目主题内涵，让学生动起来，授之以渔。让学生在体验中演绎主题、理解主题，提高课堂教学效果。 　　（五）学生主体化：亦可形象记忆为“学生演员化”，学生是德育课堂教学活动主体，德育教案设计要注意提高学生学习兴趣及参与性，适当给学生适当加压，达到在培养学生“德行”同时，提高学生团队精神、创造力、热情、主动性、表达能力、交流能力及组织能力