“实践”法政治理论教学可行性分析分析.docVIP

第 PAGE 页 “实践”法政治理论教学可行性剖析 　　政治课作为理论教学典型课程，长期以来存在着“僵化”教学方式，教师、学生往往都认为政治理论课就是传统“教师讲，学生听”教学方式，内容也无外乎马克思主义、思想道德修养等相应理论。这就使得学生、教师对其不重视，导致一系列社会实践弊端。事实证明，实践对政治课理论教学是十分必要，本文即从“实践”与政治理论教学含义人手，掐准其结合点，现实剖析“实践”法对政治理论教学可行性。 　　一、“实践”法教学与政治理论教学概述 　　“实践”，即是人“行事”，是由内而外趋向造成、为了达到一种外在于实践本身目行为与行动。实践是物质实践，即指人生命实践、人对生活方式自由选择，它是有关人生意义与价值活动，是趋向目过程以及本身就是目行为。 　　理论教学，就是我们所了解并常见在课堂上，教师依照书本以及备课笔记进行讲授、学生通过单纯听课进行知识接受过程，在这个过程中，书面理论知识是唯一对象。政治理论教学，在高校中即就马克思主义理论、思想道德修养、法律基础等内容所进行理论教学。 　　马克思主义哲学告诉我们，实践是理论来源，理论指导实践，可以说理论与实践关系是十分密切。高校中政治理论教学作为理论知识传授过程，其目也是指向学生现在及以后社会实践，或者说是面向生活世界，因此，应当在教学过程中就将实践与理论紧密结合。 　　二、当今高校政治理论教学与实践脱节行为及导致后果 　　如我们在上面所说，理论与实践结合应当是高校各类教学题中之义。然而，在政治教学方面，由于课程性质、教授内容等不同与限制，教学当中理论与实践相脱节现象较为普遍。主要表现在以下方面： 　　(一)为完成教学任务而单纯进行“说教式”讲授，限制了学生创造性 　　许多教师觉得，高校政治理论课作为大课，属于“学生不亲、老师不爱”。在他们看来，教学主要目就是传授这些经过选择确定知识，完成学生认识性任务就是教学主要乃至唯一任务，既然如此，那就按照传统教学方式，单纯进行“说教”就可以了。 　　(二)理论“绝对确定性”使政治理论课教学内容失效 　　我们都知道，理论不是僵化，它随着实践发展不断发展与向前推进。然而在当今政治课尤其是高校政治理论课上，课本上理论知识是以“僵化”形式传达给学生们。教师们秉承是这样理念：书本上内容具有绝对确定性。然而，这是不可能，首先，绝对确定理论是不存在，因为随着社会存在发展，人对客观世界认识也是不断发展： 　　因此，政治理论教学进行前提不仅仅是受教育者存在于教学世界之中，教授者同样要对自己教授内容与方式进行改进。因此，政治理论教学向“实践”法迈进变得可行。 　　三、政治理论教学“实践”法剖析 　　传统政治理论课教学与“实践”法结合，需要从思想、内容、形式等各个方面人手，其目是提高政治理论教学实效性，能真正突出学生主体地位，使其自主地学习理论知识并发展各个方面能力。 　　(一)指导思想 　　1、以学生为本教育观念。 　　学生是教育主体，因此无论是什么课程教学。都需要树立以学生为本教育教学观念。这就要求教育者，也就是教师要以学生发展为出发点，教什么与怎样教都要去适应学生发展需要。 　　2、实用主义新型教学理念。 　　正如我们知道，理论最终目还是应用与指导实践，政治理论教学亦如此。要改变现在政治理论教学传统弊端，就要秉承创新、开放式教学理念，拓宽视野，平日即注意观察社会、生活、人生、实践方面内容，形成独特教育思路并将其应用于政治课教学。 　　(二)开展应用“实践”法方式手段 　　1、课内为主 　　(1)在讲述中插入阅读经典著作这一环节。这一环节旨在引导学生通过自主读书方式进而实现理解与深化理论知识，本身就是一种理解与思考性实践方法。同时，这一环节还能强化、培养学员独立思考、自学、理解及综合应用能力。 　　(2)以课堂模拟实践增添学生学习兴趣。为了使学生理论学习更具针对性与实效性，政治理论教师可以在教学过程中添加讨论、演讲、辩论、竞赛等实践教学活动，不仅能够以竞争与激励机制，使学生对原先枯燥无味理论知识产生渴求心理，还可以使其在这种“模拟实践应用”中增添对政治理论理解。 　　2、课外辅助 　　(1)以实地考查、社会实践等课外作业形式让学生进行对课堂内理论知识深入理解。政治课理论如果脱离实践，将会是十分空洞无物，也是难以理解。因此，教师可以通过布置实地考察、社会实践等课外作业方式使学生通过自己努力进行实践，最终真正检验与应用课堂上学到理论。教师可以让他们在实地考察后写出小论文或心得并整理出图文资料。通过此种方式，学生在剖析中学会学习，而且潜移默化中形成正确人生观、价值观，其创新、实践能力都能够得到意想不到提高。 　　(2]形成兴趣小组或社团，用组织促进对理论实践。由老师引导，有兴趣同学可以依托高校政法学院