“实践与综合应用”在小学数学教学中的应用策略精编.docVIP

第 PAGE 页 “实践与综合应用”在小学数学教学中应用策略 　　小学数学实践与综合应用是让学生综合运用已有知识与经验，经过自主剖析与合作交流，解决与生活经验密切联系、具有一定挑战性与综合性问题，从儿童高学生解决实际问题能力，加深各部分内容之间联系。但在具体实施过程中，并没有给予足够重视，成了常规教学附属品；有些教学内容脱离了现实生活，已经引不起学生兴趣；有些内容在一节课上根本无法完成等等问题存在。我们课题组经过一段时间教学与实践，浅述对小学数学实践与综合应用教学策略一些认识。 　　1.创设有效实践应用情境 　　创设情境是《数学课程标准》所倡导一个重要理念，它指出：数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，要让学生在生动具体情境中学习数学。确，合理情境能够把平平淡淡活动变得富有情趣，让学生在情境中自觉地探知，让学生在知识海洋中尽情剖析数学奥妙。因此，教师应该努力为学生营造一个相对真实、有针对性、适当活动场景，目在于激发学生学习积极性，让学生在情境中感受知识感受问题，快乐地剖析新知。 　　1.1 动手操作性教学情境。教师要十分关注学生直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着物质化实践活动，在做数学中学习数学，数学实践与综合应用更要注重动手实践活动。案例：在一年级上册（苏教版）《有趣拼搭》一课，教师为每一组学生都准备了长方体、正方体、圆柱体、球体等各种立体图形，让学生在具体操作情境中，加深对长方体、正方体、圆柱与球特征认识；体会平面与曲面区别，发展初步空间观念与判断能力。 　　1.2 自主剖析式教学情境。有意义数学学习并非是学生被动接受信息过程，而是一种再发现、再创造主动建构过程。因此，在实践与综合应用教学过程中教师要鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，在自主剖析中参与数学知识再创造。案例：在二年级下册（苏教版）《周末一天安排》一课，教师先示范性提供了小华一天时间安排表，为学生提供了自主剖析教学情境，要求学生从中发现问题，提出问题，并用所学知识解决问题，从而巩固对24时记时法认识，进一步掌握求经过时间计算方法。接着，启发学生根据自身实际，制作一张属于自己周末一天时间安排表，从中受到珍惜时间，合理利用时间教育。 　　2.构建开放教学活动组织 　　在实践与综合应用教学中，特别要强调学生自主剖析、合作交流与动手实践。为了尊重学生需要，让其自由发展，教师可以提供多种多样活动形式，可以让学生合作进行小调查、独立制作图形、提交小研究报告等；活动可以在短时间内完成也可以用一周或两周时间完成；活动实施未必局限于教室内，可以让学生走出课堂，走入社会，通过实践活动与综合应用使学生进一步体验数学与生活密不可分，进一步发展学生综合应用各种手段解决问题能力。 　　2.1 教学内容开放性。数学实践与综合应用教学内容不仅只局限于书本，还可以让数学走向生活，使数学问题生活化。应确立以课本为基础，走出课本，走向课外理念。案例：在五年级下册（苏教版）《数字与信息》一课，这部分内容通过说一说看一看比一比做一做等四个环节实践活动，引导学生在观察、交流与调查活动中了解数字信息在日常生活中广泛应用，体会它们实际价值，感受数字编码思想方法，发展实践能力。随着多媒体信息化教学不断深入，小学课堂教学不能一味灌输知识，而要让学生学会如何运用网络这个庞大资源进行学习，培养学生运用网络能力，提升学生信息素养。因此，这节课将合理利用网络资源进行教学。让学生通过调查身边数字编码，知道数码不但能表示数量多少，还可以表达一定信息。初步了解一些简单数字编码方法，感受数字编码思想及其应用价值。 　　2.2 教学空间开放性。数学实践与综合应用许多教学内容教学形式多样，所以在教室内教学环境中，空间布置规定不能有定式，更为重要是教学空间需要开放。案例：在二年级下册（苏教版）《测定方向》一课，这次实践活动主要内容是让学生以小组为单位，在校园内测定方向。校园是学生学习生活场所，学生对这里景物非常熟悉。在这样场所中测定方向，有助于学生在实践中进一步巩固对方向认识，体会物体间位置关系相对性。同时，还可以提高学生在实际生活场景中辨认方向能力，培养他们合作意识与实践精神。 　　2.3 教学时间开放性。解放学生时间，让其做自己喜欢事，数学课技能目标可以通过小制作、小实验形式与社会调查、实践活动等去实现。但有些活动项目或研究时间要求多，教学时间必须延伸到课外，让学生有比较宽松时间完成课堂中无法完成教学活动。如在学习中让学生调查家里每周塑料袋使用情况，并做好记录，说说我们能为环保做些什么，先是让学生收集材料，然后再集体交流等等。如在教学《旅游中数学》一课，让孩子利用五一长假时间去找生活中数学，在课外时间让学生感知、体验、经历学习数学过程，培养学生应用