“实践型”艺术硕士研究生教育评价体系的设想汇编.docVIP

第 PAGE 页 “实践型”艺术硕士研究生教育评价体系设想 　　我国专业艺术院校招收攻读硕士学位研究生，在恢复高考之后培养内容与方法上与现在艺术硕士研究生几乎是一致。20世纪末“艺术学”为文学门类下一个二级学科。自2019年艺术学科成为一级学科以来，我国在艺术学科研究生教育这一领域学位规范才有了更完善发展。但是，在艺术学科研究生学位教育评价上，还是有很多问题需要研究解决。本文将着力针对“实践型艺术硕士研究生教育”在目前呈现问题，专门研究“实践型”艺术硕士研究生教育评价体系设想。 　　一、我国高考恢复以后精英式研究生教育 　　我国艺术研究生教育有一个起步、逐渐发展与提升过程。 　　20世纪70年代末，我国高考恢复以后，在“文革”期间一大批擅长现实主义创作青年才俊，在当时大好形势之下被招收到各大专业艺术院校或读本科、或读硕士研究生，并得到了老一辈艺术专家教授细心指导，学成人们随之成为了20世纪80年代到21世纪初中国艺术创作与教育岗位上中坚力量。之所以如此，一方面，是因为那时学生素质普遍较高。比如，其中一些考生当时在各地都已经是颇有名气人，他们在入学之前在各地艺术创作与表演上，就已经达到了相当高水平。加之，他们也都珍惜来之不易学习机会。另一方面，因为当时实施是精英式艺术研究生教育。我国在20世纪90年代中期之前，艺术专业硕士生研究生数量还是非常少，每一个学生都是自认为与被认为“宝贝”。所以，无论是学校、大众，还是导师都对他们珍爱有加，注重给予多方面便利性、灵活性、针对性教育。尽管，那时综合物力、财力、人力在许多方面都不及当下，但是他们在入学之后是得到了经典性传统高品质艺术教育。这其中有许多经验是需要当下来回顾、梳理与反思研究。 　　二、21世纪初中国艺术学科硕士研究生状况 　　21世纪初，大部分专业院校仍然控制招生数量，不过，一些院校在硕士招生数量上较原先有所扩充。尤其是许多综合院校在招生数量上明显有上升趋势。透过这些现象我们不难发现，许多专业院校控制人数是为了保证教学质量与教学成果优质性，从年龄结构上来看，虽然专业院校艺术学科硕士生在专业技能基本功上占优势，但他们社会阅历却显得沉淀不够，而诸多师范院校与综合性大学在二级学科框架之下逐渐成为学术型人才培养模式载体，导致了专业院校与综合大学在同一学位攻读前提之下，要求出现了巨大差距。 　　专业院校在技术与创作上依然有一个较高要求，师范学院与综合性大学，在学术性硕士理论研究能力方面在年复一年地规范与提升。比如：以谢建明、梁玖为核心“中国艺术学科研究生教育联盟”为规范学术型研究生教育培养工作做着不懈努力。他们在学术型研究生教育规格、培养模式、对问题剖析与学术研究方法上有了新想法。 　　在这种情形之下，许多实践型导师对于学术型研究生指导，依然存在着许多问题。比如：有导师艺术创作能力较强，对学术型硕士研究生指导在论文与创作上出现了些许不平衡或疑惑，而且这种情况在相当长一段时间里都存在着一定争论。当然，有些导师随着自己不断学习与科研水平不断进步，对学术型硕士研究生指导水平也有了一定提高。 　　目前，中国艺术硕士研究生培养有两个存在差异培养目标，一个称为“学术型硕士”，是重视对学生艺术理论与实践双重艺术人才培养；另一个是“实践型艺术硕士”，这是专注艺术创造实践性人才培养，为此，二者培养与评价方式就有了些差异，但究竟怎样更准确地定位培养与评价，依然有待进一步地讨论与研究。 　　从国家实践型艺术硕士教育指导委员会所设立部分标准来看，可以进一步认识我国关于“实践型艺术硕士”教育特性。为了更好地理解，于此，把2019年4月，全国艺术专业学位“教指委”秘书长丁凡教授、副秘书宋慧文教授到江西、湖南、湖北等地调研，并对“实践型”艺术硕士从招生到培养最低要求也做了宣讲。主要集中在以下五个方面。 　　其一，“实践型”艺术硕士应具备基本素质。丁凡与宋慧文指出：国家对艺术硕士研究生基本要求是：“实践型”艺术硕士应树立崇高艺术理想，具备尊重传统，勇于创新与坚定专业信念等学术道德。其中，专业素养乃重中之重。艺术硕士应具备较高文艺修养，熟悉本专业中外史论；具备扎实专业实践能力；具备较好文字阐释水平。这种素质应该在入学考试当中就有充分体现。 　　其二，“实践型”艺术硕士生对所学知识结构要有一定广度与深度掌握。学生应广泛学习哲学、美学、社会学、心理学、文学等人文社会学科基础知识，并将其转化为个人学术内涵，为今后艺术生涯奠定好基础。在专业知识领域，应以社会职业需求为导向进行构建，其中包括国内外本领域历史、现状、发展趋势，及相关问题研究方法、创作手段与评价标准。 　　其三、“实践型”艺术硕士生需要接受60%实践训练。研究生在校期间应参与进其职业发展实践训练，完成不少于培养方案规定实践环节与占总学分60%