“学讲模式””下农村高中物理教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “学讲模式”下农村高中物理教学初析 　　引言： 　　江苏省徐州市近年来推行了“学讲计划”，这是一种新型教学模式，其融合了洋思教学模式、杜郎口教学模式与永威教学模式等科学教学模式，是符合新课改理念，可以提高教学效率教学模式。对于高中物理而言，存在着三个问题：（1）我们通常是更重视课内知识讲解，而忽视了物理课堂上实验。尤其是农村高中，实验条件较差，很多实验都无法完成，所以教师通常会利用多媒体代替，甚至直接拿课本上实验让学生想象；（2）我们传统物理教学中更注重物理现象结论，而忽视了得出结论过程；（3）当前物理课堂更注重知识传授，而忽视了方法指导，造成学生死学、死记。“学讲模式”可以解决这些问题，其具备种种优势可以改变物理教学中错误倾向，是值得我们推崇。 　　一、“学讲模式”内涵及特点 　　1.“学讲模式”内涵 　　所谓“学讲模式”，简单说来，就是“学进去”“讲出来”，它是一种新学习方式与教学行为，是符合新课程改革精神学习模式。具体而言，是教师让学生去自主学习，发挥学生积极性，确立其主体地位，在学生学会之后要求其能够“讲出来”，能够边学边讲，从而使学生完成复习与强化，加深学生印象，提高学生课堂参与度。 　　2.“学讲模式”特点 　　“学讲模式”同“杜郎口模式”“洋思教学模式”一样，也是独具特色。下面我们就来剖析一下“学讲模式”特点： 　　（1）具体提出了教学过程评价要点 　　“学讲模式”提出了教学过程评价要点，具体包括四点：学生学情、学习状态、教学过程参与度、教学目标实现度。这四个评价要点为我们教学指明了方向。 　　（2）注重自主学习 　　所谓“学讲模式”，就是“学进去，讲出来”，其主体是学生，目是让学生能良好地输入，又能顺利地输出，关注是学生在自主学习过程中所学。 　　（3）注重合作学习 　　“学讲模式”中“学”不只是学生自学，还包括同学之间合作学习。因为高中物理中，很多内容是学生不可能自己独立完成，也是学生自学难以完全掌握，还需要与其他同学合作，互相交流、剖析、总结。因此，注重小组合作剖析学习也是“学讲模式”主要特点。 　　（4）包含六个步骤 　　“学讲模式”一般情况下包含了六个步骤：学生自主先习――本小组同学合作讨论――互相展示交流――进行质疑问难拓展――实施当堂测验――小结反思。这六个步骤是逐层深入而又相辅相成，但顺序不是一成不变。 　　二、“学讲模式”下如何进行高中物理教学 　　我市“学讲模式”推行以来，得到了人们支持，从2019年秋季起在全市全面推行。“学讲模式”为我们每一所学校、每一位教育管理者，每一位教师都提出了不同与以前教学要求，要求我们学校根据自身特点，教师根据自己班特点以及班上每一位学生特点来制定不同实施计划，切实推行“学讲模式”。具体到我们农村高中物理教师，应该从以下几点入手来进行物理教学。 　　1.以集体备课加强“学讲方式”研讨 　　学习不是学生一个人任务，备课也不是教师一个人事情。在农村学校，一般我们采用备课模式都是教师单独备课，由于考虑不周全，这种备课模式有可能会造成教学上失误或偏差。实施“学讲模式”以后，我们涉及到教学更为复杂，所以需要我们集思广益，进行集体备课，大家一起交流、剖析，将“学讲模式”每一个环节都考虑进去，制定周密计划，促进“学讲计划”推行。在集体备课同时，每一位教师都要充分准备，积极了解学生学情，多深入学生，调查、研究，了解学生学习过程中出现困惑，以便作出更详尽计划。 　　2.改革评价方式 　　前文中我们提到，“学讲模式”提出了教学过程评价要点：学生学情、学习状态、教学过程参与度、教学目标实现度。所以，在“学讲模式”下，我们要想更好地进行高中物理教学，就要改革评价方式，更多从学生学情与学习状态入手，去关注学生参与度，以及“学进去”“讲出来”教学目标完成度。只有改革了评价方式，不再以知识与结论为评价唯一方式，才能从根本上改革学习模式，实现“学讲模式”最终目。 　　3.经常反思“学讲模式”推行情况 　　自“学讲模式”推行以来，在全市可谓是蔚然成风。但是，这股风在一些学校并没有持续刮下去，而是昙花一现，了无痕迹。其实，“学讲模式”应该作为一个长期过程来践行，短期应付式实行是毫无意义。作为我们教师而言，最重要是坚持积极地研究与实践，坚持不懈地推行，这种科研态度将使教学模式研究延续良性发展，更有利于科学实用高效课堂教学模式生根、开花与结果。故而，我们要经常对“学讲模式”推行情况进行反思，对其过程中出现问题进行深入思考与剖析，对其评价方式进行不断改革，对其可以改进地方全力改进，消除所有障碍，不遗余力地以“学讲模式”推进高中物理课堂改革。 　　结语： 　　我们现在实行“学讲模式”，以学定教，其最终目是遵从新课标精神，实现课堂教学中学生主体