“家长教育资源进课”的实践探索.docVIP

第 PAGE 页 “家长教育资源进课堂”实践剖析 　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼儿园一方面能单独胜任。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：家庭是幼儿园重要合作伙伴，家长是幼儿园宝贵教育资源，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长理解、支持与主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。 　　一、家长教育资源优势 　　我国教育家陶行知说过“生活即教育，社会即学校”。幼儿家长来自社会不同岗位，从事不同职业，有着不同生活经历，具有丰富职业优势、个性优势、家庭优势。家长是幼儿认识社会一扇窗口，不同家长有不同兴趣爱好与特长，将家长职业优势、个性优势、家庭优势结合到幼儿园教育活动中，能为幼儿园教育提供多种支持与服务，使幼儿园教育活动产生倍增效应，获得意想不到收获。 　　二、“家长教育资源进课堂”活动特点 　　“家长教育资源进课堂”活动具有内容丰富、生活性强、参与面广、操作性强、家长乐于参与、支持度高等特点。在活动中，如小班幼儿“我会洗手了”“我会穿衣服”；中班幼儿“我会刷牙了”“叠小毛毯”；大班幼儿“包包面”“水果拼盘”等活动，就是通过为幼儿提供自然、自由学习环境、学习材料，让幼儿自主地在游戏中掌握一些生活小常识、小技能，培养动手、动脑与创新思维能力，从而完成一种自我教育。家长与教师成为幼儿学习环境创造者、支持者，信息平台搭建者，教育活动领舞者。 　　三、“家长教育资源进课堂”实施策略 　　1.把握好四个原则 　　（1）教师主导性原则。家长来自不同行业，从事不同职业，不能熟练组织幼儿教育活动，在筛选活动课题、商定活动设计、编写活动方案、组织活动实施到活动总结反思过程中，幼儿教师要始终发挥主导性作用，给予家长适时地指导与帮助。 　　（2）教师、家长、幼儿间多向性原则。幼儿教育活动是教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间一项多向互动活动。幼儿教师对家长指导与帮助建立在了解家长个性特征、兴趣爱好、专业特长，了解活动目标、内容、过程基础上；家长组织实施教育活动建立在教师指导、帮助，自身专业知识、技能、经验，对幼儿已有生活、学习经验了解之上；幼儿学习则是建立在对教师、家长信任与已有生活、学习经验以及发展、认知水平上。 　　（3）家长教育资源与幼儿园活动课程互补性原则。无论是高瞻课程还是瑞吉欧项目教学，渗透式、多元式课程设计才是相对完善一种课程设计。家长教育资源有效利用就是对幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五大领域课程丰富与拓展。 　　（4）家长助教基本固定与适时调整相结合原则。 　　2.把握好三个层次 　　第一层次，观摩学习。请家长来园观摩教师如何组织这一日活动。通过观摩，使家长初步了解幼儿园活动安排，了解教师是如何组织孩子们活动。第二层次，家长助教。请个别家长在教师指导下进入课堂，向幼儿展示自己职业或者协助教师组织教育活动。第三层次，组织参与。家长进入课堂组织并参与亲子活动。待家长来园组织教育活动条件成熟后，再请其他家长前来观摩，互相学习，同时也激发大家参与积极性。 　　3.把握好四个维度 　　（1）游戏活动：有童心家长以角色身份参与幼儿本体性游戏，以支持者形象参与孩子区角游戏。 　　（2）运动活动：性格活泼开朗，有很强运动能力男性家长以伙伴与保护者身份介入运动活动。 　　（3）生活活动：在生活技能方面有一技之长家长以支持者身份介入生活活动，如种植、饲养等。 　　（4）学习活动：有一定专业特长家长根据学习活动内容需要，在活动过程中按需要适时介入。 　　四、“家长教育资源进课堂”教育效能 　　“家长教育资源进课堂”有效开展，对于推动学前教育事业发展，提升科学保教质量，能产生十分积极作用。一是打开了幼儿园封闭大门，使学校教育面向社会，体现了学校教育社会化。二是逐渐形成了学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育合力，发挥了家庭教育应有功能，拓展了家园沟通新模式。三是增强了家长责任感，强化了家长对幼儿教育与管理责任。四是提升了家长素养，更新了教育观念，发挥了家长创造力。五是家长资源介入对促进教师专业成长提供了有利条件。六是家长资源介入是促进幼儿创造性思维发展良好手段。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀