“家具造型设计”课课程教学改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 “家具造型设计”课程教学改革与实践 　　“家具造型设计”课程主要讲授家具造型设计基本原则、基本程序、构图方法与美学法则，以及家具造型设计方案展示与评价方法。因此，本课程是一门集造型理论、设计方法、实践技能与专业经验于一体交叉性专业课，具有较强理论性、实践性与技能性。通过该课程教学，要求学生树立正确设计价值观，掌握家具造型设计基础理论知识，掌握家具造型设计方法与程序，并能根据家具市场需求或客户诉求发现问题、解决问题，实现家具产品创新设计，进而提高学生设计审美能力、设计表达能力、动手实践能力与团队协作精神。 　　一、“家具造型设计”课程教学存在问题 　　（一）重知识、轻能力 　　“家具造型设计”课程由理论课与实验课两部分构成，共48学时，闭卷考试。由于注重理论部分教学，忽视了培养、提高学生设计技能，致使教学效果不理想。学生往往填鸭式地死记硬背了一些基本概念与基本理论，甚至纯粹是为了应付考试，当真正用于实践时，比如参加家具设计大赛、学科竞赛等活动，他们设计能力与动手能力往往达不到要求，专业课教师、用人单位普遍反映学生设计能力、创新能力、动手能力较差。 　　（二）教学内容不完善 　　教材是体现教学内容与教学要求知识载体，是进行教学基本工具，优质教材在教学中起着稳定教学秩序、保障教学质量、创新教学内容、提高人才培养质量等重要作用[1-2]。目前，与家具造型设计课程相关教材要么侧重于家具造型与艺术设计关系、要么侧重于家具造型与结构设计关系，却忽视了“案例赏析”与“设计实训”等教学内容，因而不利于实现本课程教学目标。 　　另外，由于注重理论与实践教学衔接性，造成实验项目单一，影响了学生对专业学习扎实性与宽泛性[3]。比如，某生确定实验项目是“儿童坐具造型设计”，他随后一系列实验活动都将根据理论课教学进度完成相关实验任务，而没有机会实践其他类家具造型设计训练活动。 　　（三）教学方法陈旧 　　由于本课程教学内容多、课时少，传统课堂讲授法是一种较为理想教学方法。尽管尝试过“案例式”“讨论式”等教学方法，但总也摆脱不了“满堂灌”、讲多做少局面，从而影响了本课程教学效果。 　　二、优化“家具造型设计”课程教学内容 　　（一）优化课程教学内容体系 　　转变重知识、轻能力，重教学、轻就业教学观念，提出了创新型家具设计人才培养必须立足于家具产业改造与提升， 立足于家具行业持续发展与资源节约， 立足于家具产品工业化制造与个性化需求[4]。依据本课程教学目标，将课程教学内容划分为理论、实验、案例鉴赏等三个模块，做到理论教学侧重于学以致用，实践教学侧重于行业需求，案例赏析侧重于提升学生设计价值观，着重体现教学内容与教学目标相匹配、知识学习与能力培养相结合，致力于将教学质量贯穿于课程教学全过程中。 　　（二）创新课程教学内容 　　在规划课程教学体系基础上，参照多版本教材，并结合近年来教学评价反馈意见，构建并完善了本课程教学内容体系（见表1）。理论教学、实践教学、案例鉴赏这三个教学模块既相对独立，又紧密联系。 　　三、改进“家具造型设计”课程教学方法 　　（一）注重多媒体手段运用 　　（二）变革讨论法 　　讨论问题本身就是一个剖析、认知、学习过程，讨论式教学弥补了课堂讲授法中一言堂教学缺陷，实现一对一互动，能够深入解决各人学习中具体问题，有利于宽口径多种人才培养[5-6]。首先，我们转变“师霸”教学观念，认识到针对课堂讨论议题不存在权威，教师作用不是解答问题，而是传授讨论方法。比如：解决学生自我为中心、好斗、封闭思想，引导学生合作交流，点评学生理解、表达、交流能力，给学生提出讨论建议，督促学生参与讨论活动等。其次，教师设计出剖析性、开放性讨论议题，比如“如何理解设计价值观”“如何树立正确设计价值观”“家具设计师应遵循职业道德是什么”等等，将以前有既定答案议题改革为剖析性议题。然后，组织学生以小组或班级为单位进行。为了体现以教师为主导、学生为主体课堂教学伦理关系，学生讨论时间占到约2/3讨论课时。最后，教师在各小组组长陈述讨论结果基础上，做出必要点评或总结。 　　（三）实践“任务驱动法” 　　“任务驱动法”是指教师将教学内容设计成一个或多个具体任务，促使学生在完成任务过程中边做边学、边学边做，进而获得必要基本知识与基本技能[7]。图1简要归纳了我们在实践教学环节运用“任务驱动法”进行实验课教学具体做法。通过任务驱动，逼迫、激发学生做事，进而提高了学生行动能力（主要包括学生完成每项实验动机、目、方法、实施与行为评价等）。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，