“家园的的呼唤”单元教学.docVIP

第 PAGE 页 “家园呼唤”单元教学 　　【教学内容】 　　六年级语文上册主题丛书⑤一一“家园呼唤”中五篇文章：《永远铭记一头麝》《最后一只蚊子》《当长白山只剩下了树》《父亲家乡》《家里养着蝴蝶》。 　　【教学目标】 　　1.阅读课文《永远铭记一头麝》《最后一只蚊子》《当长白山只剩下了树》《父亲家乡》《家里养着蝴蝶》，联系课文内容理解重点词语。 　　2.联系文本，展开想象，给《最后一只蚊子》末尾进行补白。 　　3.积累并创作保护环境公益用语，明白保护动物就是保护我们白己道理。 　　4.通过学写推荐阅读卡，乐于表达自己独特阅读感受。 【教学过程】 一、读词释疑 师：“四不像”麋鹿那富有传奇色彩经历，让我们惊讶、愤怒、忧虑而又高兴与感动。今天就让我们一起走进主题丛书――“家园呼唤”单元。 　　（一）读读课文中词语 　　狩猎 气急败坏 凶神恶煞 毛骨悚然 　　百思不得其解 贪婪 同归于尽 　　不假思索 饥肠辘辘 抽搐 痉挛 　　蜷缩 畸形 百鸟争鸣 鸟飞蛙鸣 　　马达轰鸣 与谐相处 殿堂 鼠口夺粮 　　人声鼎沸 肿胀 鸟尽兽绝 鳌江 　　破釜沉舟 饮鸩止渴 　　（二）你能联系文章内容理解词语，体会词语表达效果吗 　　【教学体会】联系语境，读词释疑，辐射整体。在“读词释疑”这一环节，联系课文语言环境理解新词是理解词语一种方法，也是阅读能力一种表现。我们都知道字不离词，词不离句，句不离篇，词语与课文内容是有着紧密联系，学生在阅读时直接借助文章语言环境，进行推断，不仅能理解词义，体会出词语在具体语境中表达效果，更反馈出学生对相关课文内容感悟，既释词解义，又辐射整体。 　　二、品读鉴赏 　　（一）品读《永远铭记一头麝》 　　1.出示麝受伤之后片段。 　　师：是怎样场面让作者马文秋毛骨悚然呢？让我们来看看这只受伤麝。（指名读） 　　（1）这只麝内心是怎样呢？作者是通过哪些文字告诉我们？能用一个词语来概括这麝内心吗？ 　　（2）读出这样体会。 　　（3）再来欣赏这样两个片段，请作者站起来读一读。 　　片段1：手术那天，我与妈妈来到了常州三院。手术室门前聚了很多人，他们个个都焦急万分。我心不禁揪了起来：怎么办？怎么办？这时手术室门开了，一阵凉风迎面扑来，我汗毛随之也竖了起来。轮到我了，我迟疑了好一会儿，心“怦怦”直跳，终于艰难地挪进了手术室。我朝外面望了一眼，看见了满脸担心妈妈，勉强朝她轻轻一笑，她却仍然皱着眉头。门重重地关上了，我心也提到了嗓子眼。我回头看了看众多刀具，心中一震。刀锋上泛着寒光，那几个医务人员，也变成了“牛头马面”。躺上手术台，脖子后面又是一阵凉意，是空调风，或是小鬼在哈气，我不禁打了个哆嗦。 　　片段2：老师一走出教室，教室里就开始躁动起来。刚开始，同学们只是窃窃私语，如牛毛似细雨；见老师走远了，声音便大了起来，如秋风扫落叶一般；最后，竞如潮水一般向我们涌来。书声、笔声、叫喊声响成一片。几个大胆同学在教室里大吼了起来，如波涛汹涌，又如山崩地裂，响彻云霄。所有人都加入了这狂欢队列，一个个手舞足蹈，唾沫星子乱飞，更有人站到了凳子上，开始了他演讲。渐渐地，教室里声音盖过了世界上所有声响，天地之间仿佛只剩下我们存在了…… 　　（4）这三个片段有怎样共同点呢？ 　　2.这只“囊中之麝”命运会是怎样呢？猎手纽格精明强干，经验丰富。然而猎麝行动并不顺利，经历了怎样曲折呢？ 　　3.这样惊心动魄情节安排，如此坎坷猎麝遭遇，作者用意何在？ 　　4.课文题目是《永远铭记一头麝》，作者想让我们铭记仅仅是一头麝吗？ 　　小结：在那场人与麝、人与蛇恶斗中，它让我们明白：人类必须善待动物，否则它们可能用意想不到方式报复我们――甚至跟我们同归于尽。 　　【教学体会】品味语言特色，关注表达，言意兼得。引导学生关注作者语言表达妙处，然后再出示学生习作片段，评析三个片段有怎样共同点。学生钻研出许多“语言秘密”，即通过描述对象表情、动作、语言、心理活动等细腻描写以及环境渲染，表达内心体验。学生在这样比较评析中懂得真情流露需要恰当准确表达。教学中关注语言形式，不偏废文章内容，言意兼得，引导学生锤炼语言，习得语感。 　　（二）品读《最后一只蚊子》 　　师夏日中，最恼人应该就是蚊子了。据说，阿文是这个世界上最后一只蚊子。阿文体内聚集着八百种杀虫剂毒素，可它竟然还活着。阿文决定绝食――为了不杀死任何动物。在弥留之际，阿文梦见了那个美丽丛林，那个树木葱茏、百鸟齐鸣、各种生物与谐相处丛林…… 　　1.树木葱茏、百鸟争鸣，你能将这些描绘得更详细些吗？ 　　2.交流评价。 　　【教学体会】放飞想象，释放情感，发展语言，利用文章空白点，引导学生想象补写蚊子阿文梦中那个美丽丛林，从学生发言中，我们不难发现学生