“室内设计原理”教学改革探索精编.docVIP

第 PAGE 页 “室内设计原理”教学改革剖析 　　室内设计专业基础教育现状与问题在现如今大学课程里存在着脱离现实社会问题，我国现代设计教育起步比较晚，其基础教育一直受到前苏联与西方绘画基础教育影响，真正开始关注设计基础教育问题则是随着改革开放、经济发展、文化交流、思想进步，带动了设计发展。 　　室内设计是一门跨越艺术与技术，融合多种内容综合性学科，是根据建筑物使用性质、所处环境与相应标准，运用物质技术手段与建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质与精神生活需要室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。单凭艺术家式灵感与心血来潮，已经难以完成复杂设计任务，因此作为一个合格室内设计师，既要学习室内设计原理与历史，又要熟悉室内设计涉及到边缘学科，以获得丰富专业知识与技能，高品味审美与艺术修养。 　　所以《室内设计原理》就是高校室内设计专业重要专业基础课，在室内设计教学与实践中有广泛应用性。同时，《室内设计原理》是一门与实践结合非常紧密课程，是依托实践建立起来专业应用型课程。 　　综上几个原因，教学改革应激发学生学习兴趣，突出以“ 职业” 为核心专业教育思想。文章从调整教学定位、充实教学内容、优化教学方法、丰富教学考核等几方面进行改革剖析。 　　一、转变教学观念，突出“职业教育”特色，着眼应用型专业教育。 　　“培养应用型人才”是当前高校，尤其是新升格本科高校办学主题。学生培养方向应面向工作第一线，应注重理论知识灵活应用，而不必过分强调理论知识深层研究。教学内容深浅要适用，以够用为原则，突出实用性。 　　职业教育决定了课程内容应用特性。室内设计专业《室内设计原理》课程有两方面作用，一方面它是后续室内专业设计课程基础，要突出它在设计理论体系中应用；另一方面它还是工作实践中，指导工程实施，解决一般问题基本理论，要突出它在工程实践中应用。在教学中，应紧紧把握两个方面应用，打造侧重专业知识应用型教育。例如，在讲解到《室内设计原理》人体工程学教学内容时，空泛讲解室内设计与人体尺寸对人们生活中影响，并不能使学生在真正设计中做到应用自如。因此，针对室内设计与人体尺寸具体应用，可简单利用教室里课桌与凳子，让学生更能真切了解到室内设计与人体尺寸之间紧密相连关系，还有学生宿舍，让他们在课下对自己宿舍家具进行测量数据，课堂上更多地结合案例深入剖析，从而使学生能把所学知识真正应用到设计中去。 　　二、着眼专业前沿，更新教学方法，更新教学内容，能更快进入到设计公司中。 　　当前室内设计发展，适应于当今社会发展特点，趋向于多层次、多风格。即室内设计由于使用对象不同、建筑功能与投资标准差异，明显地呈现出多层次、多风格发展趋势。但需要着重指出是，不同层次，不同风格现代室内设计都将更为重视人们在室内空间中精神因素需要与环境文化内涵。 　　《室内设计原理》教学内容要紧紧依托方案实践。要以发展眼光看待《室内设计原理》授课内容，跟随时代潮流，跟随技术潮流。对于不同地域、不同时间要对教学内容有所侧重、有所更新，使教学内容更贴近实际应用。 　　所以在上课时强调教学效果，不拘泥于形式，力求教学方法多样化、教学手段多媒体化、教学氛围轻松化。 　　《室内设计原理》是应用性很强课程，很多内容仅仅通过授课剖析，教师言语表达与多媒体演示并不能完全使学生理解透彻。而通过案例讲解可能一下子就能让学生完全明白。可利用部分课堂与课余时间到施工工地进行观摩，向专业人士进行咨询；通过拍摄照片、DV给学生演示工程概况、施工过程、方案效果；鼓励学生动手参与实践。这样多种手段反复训练加上教师指导评讲，大部分学生都能牢固掌握课程内容。 　　而且为了让学生毕业后就能很快融入到设计工作中，在教学中 把设计案例讲解完后，让学生独立完成一整套家居设计。还有利用课堂时间，组成模拟设计公司与客户，让学生从接单子、与客户洽谈、量房、绘制客户要求设计图等一系列任务，让学生能够统一学习一遍进入设计公司后所要完成设计任务。 　　同时，教师自身水平也要有较大提高，能够熟练运用授课手段，能较好把握课堂节奏，能充分调动学生课堂情绪。使学生轻松愉快进入课程学习。而且现在提倡“双师型”教师，所以教师可以利用假期时间，到设计公司进行充电学习，了解最新设计元素与设计方法。再通过自己语言讲解给学生，让学生学习到社会最新设计知识，等毕业后能尽快进入到工作状态中。 　　教学形式三个“变化”是体现教学艺术改革，是取得良好教学效果关键，也是《室内设计原理》课程改革主要手段。 　　三、教学考核突出“设计方法”，突出“专业应用”。 　　教学考核目是检验教学成果，教学考核要能充分体现专业教育根本要求，才能充分反映专业教学质量好坏，才能充分反映专业教学