“审美分析系统””网络教学平台建设与实践.docVIP

第 PAGE 页 “审美剖析系统”网络教学平台建设与实践 　　1 培养学生想象力与创造力是艺术设计教学关键 　　创意驱动、转型发展战略需求，对现代职业教育理念变化有了新定位与要求，这种新改变必然会与旧有体制下伦理、学理、管理产生矛盾与冲突。如何确认价值体系、教学体系、评价体系方向成了顶层设计绕不开重点，如何界定化教与行教范围与切入点已经从一个教学战术问题上升到教育价值观问题。“魂、创、通”教育核心必须前置于知识本位与能力本位，“魂”职业价值取向与动力，“创”创造方式与多工具运用，“通”行为模式养成。 　　在我们原先教学中，不少老师认为：专业课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂上不出问题就行了。其实，并非这样简单。新型人才培养迫使我们改变教育理念，专业课课堂教学必须富有创造性，就是让学生自主化，即在教师指导下让学生自己做主，主动参与，充分发挥学生主体作用。 　　培养学生创造性思维是艺术专业课程核心组成部分。创造性思维是思维活动高级水平，即指人在已有知识经验基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。 　　通过多年来教学实践证明，我认为兴趣是最大动力，只有学生对专业感兴趣，才能主动去吸收艺术知识与技能，并更多地接触优秀美术作品与生活中美好事物，而知识与能力是创造能力基础。我认为，创造力来源于创新思维，学校教育应该在学生创新能力培养上多下功夫！ 　　那如何在创新能力上下功夫呢？针对这个创新能力培养我们在剖析中引入了“审美剖析系统”这套教学方法。同时配合这套教学方法，我们开发了这个基础教学平台。“审美剖析系统”是由多样性导入、结构剖析、色彩结构、材料结构、版面设计、多媒体影像基础六大任务串联而成项目包组合。针对这个六个项目包，我们在平台建设之初就根据这六个项目，设定了一一对应六个模块。 　　这是一个远程开放教学网络平台，现在4G网络高速发展，移动数码终端全面普及，这些都为网络基地建立提供了技术与设备保障。 　　这个教学网络平台并不是简单地设立虚拟项目，网络教学内容与流程在课堂上是一样，只是地点改变，一个是在课堂里，有了这个平台无论你是在学校食堂、寝室还是在家里，你都能够随时随地地学习，老师可以把自己所要教授每门课教学重点、难点、要点放在平台上，学生可以自主地学习，同时有问题也可以在平台上提出来，会有老师或者是这个领域专家帮你答疑解惑。老师可以通过网络对学生作业做出客观点评。目前“审美剖析系统”这套教学方法都可以通过基础教学平台来一一对接。 　　“审美剖析系统”这套方法是一个宽基础平台，先于造型再现训练，独创性地把艺术多元化教育、自然结构剖析、人造物剖析结构、架上结构解构与重组、色彩构成与并置剖析、材料导入、版面价值整合、多媒体基础项目创作等内容组成完整教学创造性生态，为传统造型训练提供了可靠审美剖析基础与工具适应性重要准备。 　　一是重构形式语言特征：第一，重构性语言创作观念是“形式自律”与“主观创造”。第二，艺术家发挥主观创造性，在作品中将自然形象解构，重新组织画面结构，建构一种非写实艺术形象。 　　二是重构性形式语言意义：第一，满足艺术家创作欲望，充分释放艺术家创造潜能，发挥艺术家自主创造力。第二，使艺术作品不断推陈出新，使艺术世界更加丰富多彩，满足公众多元化审美需求。 　　2 想象力与创造力关键在于插上想象翅膀 　　设计是一门意识形态学科，它特殊性决定了艺术设计教学是培养学生个性比较有利一个平台。只有在课堂教学中采取多种形式有效地开阔学生视野，启迪学生智慧，才能达到培养学生审美兴趣与素质，发展个性特长，提高鉴赏与评价美能力这一目。 　　艺术设计在我们国家发展十分迅速，但是与西方设计发达国家相比，我们差距还是非常大。当下，培养创新型人才是未来我国艺术设计主力军。其中，中职艺术类学生作为未来设计发展一股主要力量，他们创新能力高低对未来设计行业发展有着很大影响，所以对他们创造性思维培养是非常重要。 　　传统造型基础训练本质上是纯艺术架上具象主导，与现代职业造型要求高效、设计感、商业化特点相去甚远。 　　秉承“审美剖析系统”教学理念与美学价值，把“造型再现系统”划分为三视图、透视、解剖、专业素描、专业色彩、雕塑等教学模块。 　　全新“造型再现系统”从平面导入，以透视训练为先导，快速效果图式线条训练为主，逐渐提升难度，导入解剖与结构，最后结合职业需求加入明暗造型训练、色彩训练。 　　打破传统职业艺术教育造型为先，设计为后落后设置，把造型再现系统后置，同时改变传统苏式教育囫囵，厘清职业造型训练逻辑，在结构基础阶段引进职业设计造型训练内容，推迟明暗训练进程，以数字化训练手段提升教学效能，提倡高效简洁、以点带面、以量求质，真正完成做中学、学中做理想。 　　我们剖析率先