“审美与快乐”式幼儿的音乐教育初探.docVIP

第 PAGE 页 “审美与快乐”式幼儿音乐教育初析 　　我们进行幼儿音乐教育目并不在于培养音乐人才，而是在于培养幼儿欣赏美能力，在欣赏音乐同时满足幼儿情感要求，以达到美化心灵，健康成长需求。 　　1.“审美与快乐”式幼儿音乐教育优越性 　　1.1 幼儿作为学生主体性。 　　传统幼儿音乐教育存在着标准化教育模式。一堂课教师有着固定教学任务，例如教唱一首歌、学跳一支舞或是简单学会乐器演奏等，这此标准化模式都是固定，歌曲与舞蹈动作都是现成，标准化。这样就不利于孩子们发展个性，偏离了“审美与快乐”式音乐教育初衷。因此教师要打破传统教育方式，以幼儿为教学主体，尊重幼儿个性，对不同个体进行有针对性启发与引导。 　　例如在进行音乐《谁来了》时，教师可让孩子们自己选择喜欢角色，有小熊、大象、小鸟、小鸡、小鹿与小兔子等角色，在音乐播放过程中，老师们可以让孩子们根据音乐猜测森林里有哪些小动物。引导孩子们用模仿动作方式描述各种小动物特征，让孩子们根据自己喜欢小动物挑选已经准备好头饰。这样充分尊重了学生们主体地位，使孩子们在听音乐过程中既学到知识也得到快乐。 　　1.2 学习过程“愉悦性”。 　　作为一名幼儿教师，要懂得在音乐教学过程中娱乐式教学重要性。传统音乐教育模式仅训练孩子们音乐知识与音乐技能，学习过程单调枯燥，容易让孩子对音乐学习产生排斥心理，教师也就不容易继续进行音乐教学。一旦孩子厌烦了音乐学习，孩子们剖析音乐魅力动力就没有了。“审美与快乐”式幼儿音乐教育强调以游戏形式进行音乐教学。孩子们都有喜欢游戏天性，这样一来，加入了游戏音乐学习过程对孩子们充满了吸引力，大大提高了孩子们学习音乐热情，积极性与参与性。[1]游戏过程容易使孩子们收获快乐，使他们感受到音乐学习乐趣。 　　例如教授音乐《小兔与狐狸》时，教师可以以游戏形式进行教学，教师先扮演音乐中狐狸，孩子们扮演音乐中小兔子。教师扮演狐狸先躲在教室角落里，孩子们扮演小兔子可以随着音乐模仿小兔子动作跳来跳去自由活动，当音乐中唱到狐狸来了时候，老师扮演狐狸慢慢走出来。当音乐中唱到小兔子快跑时候，孩子们就都跑到教室座位、讲桌后躲起来。老师随着音乐一边走一边做出要捕捉小兔子样子。音乐结束，孩子们大致了解了游戏步骤，这时教可以鼓励学生扮演狐狸，让想尝试孩子扮演狐狸继续游戏。在游戏过程中创造欢乐氛围，让孩子们轻松快乐学习音乐。 　　1.3 幼儿表现“创造性”。 　　传统音乐教育模式主要在于模仿，模仿已经存在编排好了歌曲或舞蹈，“审美与快乐”式音乐教育更加注重创造性，鼓励孩子们在积累音乐经验同时，也利用经验与想象进行创造，开发孩子们音乐创造力。 　　例如在进行歌曲《采茶舞蝶》教学时，教师在教会学生们唱歌之后，可以创造情境让孩子们体会音乐表达情感，也可以使用多媒体让孩子们通过视频观察采茶动作，教师可以指导学生学习模仿，在孩子对歌曲有进一步了解基础上，让孩子们在音乐响起时表演自己想出来采茶、扑蝶动作，引导孩子用舞蹈形式表达茶女采茶情境。 　　2.在名曲欣赏中实施“审美与快乐”式音乐教育教学策略 　　2.1 保证教学“审美性”。 　　与传统音乐教仅以学习音乐知识、技能为教学目标不同，“审美与快乐”式幼儿音乐教育核心是“审美”，更加注重对幼儿审美情操培养。教师在教学过程中要注重音乐情景布置，引导孩子走进音乐情境中，从而使得孩子们切实欣赏到音乐美。 　　例如进行音乐《春之歌》教学时，教师要提前准备一些教学工具：布置春天场景，各种花草及花仙子服装等，创造出符合音乐中美丽春天情境氛围，使孩子们在欣赏音乐时能够更好融于到《春之歌》中美丽春天情景中。 　　2.2 保持学习过程合作性。 　　学习过程中互相合作有利于幼儿提高人际交往能力、合作互助能力与集体意识。[2]在教师引导启发下，孩子们首先欣赏音乐，感受音乐魅力，再进行分组剖析，教师引导孩子们组合成小组交流欣赏体验通过讨论形成组内观点，并在班级中以小组形式交流观点，通过自由发言，提出不同意见，还可以以小组形式合作进行音乐表演。 　　如在欣赏音乐《挪威舞曲》时，教师在引导幼儿听完音乐后。再次片段播放音乐，让孩子们在画板上用线条表示出来。分组交流绘画成果，并讨论出小组方案，各组派成员介绍并相互讨论，最后修改本组成果。 　　3.总结 　　总之，“审美与快乐”式幼儿音乐教育是一种具有主体性、愉悦性与创造性音乐教育形式。有助于激发幼儿音乐创造力与想象力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我