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课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时) 教学目标 知识与技能 1、了解二氧化碳物理性质，掌握其重要的化学性质，了解二氧化碳的用途。 2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。 了解CO2对生活和环境的影响，关注温室效应。 过程与方法 l、通过观察实验现象，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 情感态度与价值观 1、通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识，自觉行动倡导“低碳”生活。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质使其参与知识的形成过程中，从而提高学生学习化学的兴趣，培养科学探究精神。 教学重点 二氧化碳的化学性质。 教学难点 探究二氧化碳与水、石灰水的反应原理。 教学过程 一、设疑自探 l、创设情境，导入新课 [引言]我们知道CO2只占空气总体积的0.03％，试想一下，假如把这0.03％的CO2从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行下去吗?让我们听听二氧化碳的自述吧! [媒体演示]播出干冰升华录像。 [多媒体显示]温室效应[配音]温室效应的产生原因及负面影响 [过渡]看来CO2对自然界的生命活动起着非常重要的作用，必不可少!俗话说“金无足赤，人无完人”，要想CO2 始终是人类的朋友，我们必须了解CO2的性质。 2、学生设疑 对于二氧化碳你想了解哪些知识?请大胆说出来(学生提出问题) 例如：二氧化碳有哪些物理性质?化学性质?二氧化碳有哪些用途?等等，教师适时板书。 过渡：同学们提出的问题都十分有价值，教师将其梳理、补充、细化得到本节的自探提纲。 3、出示自探提示： (1)二氧化碳有哪些物理性质? (2)二氧化碳有哪些化学性质? (3)二氧化碳有哪些用途? (4)产生温室效应的气体有哪些？大气中CO2的含量为何能相对稳定，如何控制CO2的排放量？ 解疑合探 （一）二氧化碳的物理性质 从以下现象中你能归纳出二氧化碳的物理性质吗？ 1、（演示实验一）：将已制取的一瓶二氧化碳缓缓地倾倒于烧杯中阶梯上的蜡烛。实验6—3 现象 阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭 分析 1、CO2密度比空气大；2，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧。 [注意]倾倒CO2时，不能把玻璃片完全拿走，且倾倒时应沿蜡烛对面方向 倒 2、学生实验6—4 向一盛有二氧化碳的软质塑料瓶内快速倒入约三分之一体积的水盖上瓶塞，震荡，观察现象。等得出什么结论？ 现象 塑料瓶瘪了 分析 CO2能溶于水 学生回答总结二氧化碳的物理性质，师板书。 [归纳]二氧化碳的物理性质： 颜色 状态 密度 溶解性 其它 CO2 无色 气体 比空气大 能溶 干冰易发生升华现象 [过渡]从刚才所做的体验实验中。你又会产生什么样的疑问? 学生回答：例如：二氧化碳溶于水是否与水发生反应? (二)二氧化碳的化学性质 探究一：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化?如何进行验证? 提供实验仪器和药品，分组讨论设计探究步骤，明确实验步骤后，开始探究。 温馨提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 把浸过紫色石蕊试液的干燥小花分别进行以下实验对比。 【结论)CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。 C02+H20=H2CO 现象 分析 喷稀醋酸 变红 醋酸显酸性 喷水 不变 水不显酸性 直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中 不变 CO2不显酸性 喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中 变红 显酸性 探究二：将第4朵小花用吹风机吹干，你又会观察到什么现象，产生什么样的疑问呢? 学生回答：红色小花又变为紫色，为什么? 对于上述现象，请说出你的猜想，并设计一个简单的实验去验证自己的猜想。 学生可设计实验方案，通过讨论交流、补充、筛选确定可利用下面的方法进行演示。 [演示实验二]：取上面软质塑料瓶中的液体少许于试管中，塞上带导管的单孔橡皮塞，将导管放入盛有澄清石灰水的小烧杯中，加热试管，仔细观察现象。 学生分析交流，总结，教师板书。 [结论]碳酸不稳定，受热易分解。 H2C03=C02↑ +H2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(检验CO2) （4）CO2无毒，但不能给呼吸。 (三)CO2的用途 [投影]有关C02用途的录像。 [归纳]CO2的用途： 1、用于灭火—— ① 不可燃和不助燃 ② 密度比空气大 2、气体肥料——绿色植物光合作用需要二氧化碳。 3、干冰作制冷剂、用于人工降雨—一易发生升华现象。 4、化工产品的原料 (四)温室效应 学困生回答，中、优等生补充、评价。 [归纳]1、