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连乘连加连减教学反思 连乘连加连减教学反思：用连乘解决问题教学反思 用连乘解决问题教学反思 本节课是在学生已经较熟练地掌握多位数乘一位数、 两位数乘两位数的基础上，还具备了一定的用数学方法解 决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一个 单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学 生心里已经存在种种疑问，只要教师注意引导学生思考， 适时给予启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用 所学的知识解决问题。 本节课的重难点是运用乘法的两步计算解决问题。 这一节课到目前磨了两次，为了这堂课，我确实没少 找信息，刚确定题目的时候，张老师就给我思路，让我借 助图形的几何直观来辅助教学。一开始我打算让学生自己 画点子图，后面发现这非常难，首先要让孩子有这样的需 求，其次还得有这样的习惯，最后还必须让学生懂得一些 基本的画法。基于以上考虑及时间的因素，最后决定采用 老师提供点子图，让学生自己想自己画。 这样基本的活动及框架也就初步定了下来。接着我开 始翻找无数的资料，什么期刊，教学实录，视频，等等， 无数次的把之前的想法推翻，重建，再推翻重建。最后在 上周进行第一次试上。 第一次在3班，可能因为在他们班上课的互动不够， 课堂非常死，沉闷，只有一对一的形式，缺乏和学生的沟 通和互动，导致后面的课完全无力，几乎上不下去。也暴 露了一些教学设置上的问题。1、由于图太小太杂，使得学 生不能够充分读图，获取信息，建议不要一开始就出示3 个方阵，可一一呈现，第一次让学生充分感知情境图的信 息；2、请学生上来汇报，环节设置不明确，让学生上 去讲就让他讲，我们不要再让其他孩子说而把他晾边上。 建议这个环节可以先让他们独立思考，然后再小组讨论， 看看有几种不一样的方法，比一比哪个小组方法最多。 3、练习的设置没有梯度，基础题太少，提高题太难了。 建议只保留其中一个，并改一下题目，减小题目难度。 今天是第二次磨课，在原来的基础上更改。也由于是 在自己班级上，自己更能放得开，在互动方面会比第一节 课更好。但问题也很明显。1、语调太平，不管学生多么激 动的情绪，我都是平平的，压下去。缺乏面部表情，和肢 体动作，太僵硬。建议在今后的课堂里多多改进。 2、由于分不清什么是行什么是列，我在课堂上让学生 牵着跑。建议行和列应该在课前复习或者让他们区分，可 以利用班级桌椅的排列来让他们熟知。 3、在让学生提出问题后，可以让他直接回答，，并让 他说说想法，从横着看和从竖着看。 4、 在总结多种方法后，应让学生选择自己最喜欢的， 择优。 5、 练习题量太少，应多加一题，再出示提高题。【连 乘连加连减教学反思】 其中非常感谢陈庆艳老师，张丽岩老师，张彩虹老师, 陈雪花忍受我这么枯燥平淡无聊的课，多次去听，并点评。 实在是太感谢了！正是他们的多次提宝贵意见，我才能一 次一次的认识到自己的问题，并着手改进。真的很幸运， 遇到他们！谢谢！ 连乘连加连减教学反思：五年级上册数学《连乘、乘 加、乘减》教学反思 连乘、乘加、乘减是小数乘法这个单元的内容。生活 中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选 择了学校图书室用正方形瓷砖铺地这一学生较为熟悉的素 材，设计了用100块瓷砖来铺，够吗？ 110块呢？的问题情 境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算 式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、 乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一 样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。 在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算 经验，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教 学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四 则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地 进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点：让 学生经历知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教 育追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学 生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的 创新意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知 识的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减 的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材给 我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解 决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺 序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和 整数的相同。把数学活动与学生的生活经验相结合。在教 学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结 合。如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生 易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不 同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规 律。巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实 际问题，使学生感受数学与生活的密切联