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9 桃花源记 【教材分析】 《桃花源记》是统编语文教科书八年级下册第三单元第9 课的一篇讲读课文。这篇课文 本是《桃花源诗》的序文，作者陶渊明在文中虚构了一个景色优美、土地肥沃、物产丰富、 民风淳朴、社会平等、百姓和乐的“世外桃源”。而当时社会战乱纷争不断，苛捐杂税繁重， 民不聊生。他借此阐释了自己理想中的美好社会，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿 望以及对美好理想社会生活的向往。在学习本课时，要注重诵读，培养文言语感，并且注意 积累文言词语。在理解文章内容的基础上，把握文章主旨。教师在引导学生品味作品语言时， 可借助诵读，也可借助想象，让学生深入体味，真正感受到文章的内在意蕴。 【教学目标】 1.在理解课文大意的基础上熟读成诵读，并积累文言词语。 2.结合时代背景理解文章内容，把握文章主旨。 3.品味语言，感受文章的内在意蕴。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）渔人是怎样发现桃花源的？ （2）桃花源是一个怎样的地方？为什么后来渔人再去寻找桃花源，却“不复得路”？ （3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 伴着这悠扬空灵的音乐，眼前的这一张张图画仿佛把我们带到了另一个我们无限向往的 地方。在这里我们可以放下忧伤，在这里有我们对未来的畅想，这就是我们称之为世外桃源 的地方。“世外桃源”这个词，同学们知道这个词出自何处？今天就让我们走进陶渊明的《桃 花源记》，一起去探究他笔下的那个世外桃源。 二、朗读课文，整体感知 （一）自读课文，读准字音 1.学生自读课文。 2.教师提示注意以下加点字的读音。 屋舍俨然 黄发垂髫 便要还家 此中人语云 ． ． ． ． （二）听读课文，感知内容 1.教师范读课文，学生听读课文，初步感知文意。 2.教师提问：你读懂了什么？ 学生一开始很有可能不能读懂全文，教师鼓励学生畅所欲言，意在训练学生的文言阅读 能力。 （三）朗读课文，把握感情 1.学生通过自读、小组读、齐读等形式朗读课文。 2.教师对学生进行朗读指导。 注意以下停顿： 缘/溪行，忘/路之远近。 有/良田/美池/桑竹/之属。 黄发垂髫，并/怡然自乐。 自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人来此绝境。 三、疏通文意，积累文言 （一）学生参考注释，借助工具书，自行疏通文意，翻译课文，并画出疑难语句。 （二）小组内围绕疑难问题展开讨论，疏通文意，教师巡视各组，指导点拨。 （三）教师帮助学生分类积累文言词语。 1.通假字 便要还家 “要”同邀”，邀请 2.古今异义 芳草鲜美，落英缤纷 鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味） 阡陌交通，鸡犬相闻 交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称） 率妻子邑人来此绝境，不复出焉 妻子（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶） 绝境（古义：与外界隔绝的地方；今义：没有出路的地方） 乃不知有汉，无论魏晋 无论（古义：不要说，（更）不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变， 不管） 不足为外人道也 不足（古义：不值得； 今义：不够） 3.一词多义： 寻：（1）寻向所志：动词，寻找。 （2）寻病终：副词“不久”。 舍：（1）便舍（shě）船：离开。 （2）屋舍（shè）俨然：名词，房屋，客舍。 之：（1）忘路之远近：助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”。 （2）闻之，欣然规往：代词，“这件事”。 （3）处处志之：语气助词，不译。 （4）渔人甚异之：代词，“这种景况”。