初中美术_面具魅力的展示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《面具魅力的展示》教学设计 学习目标 1、知识技能目标：通过观察、分析、感受不同风格的面具，了解面具的艺术特点，感受面具的文化，能制作符合角色的面具。 2、过程与方法：通过视频、图片、实物等媒介让学生在活动中感受面具的艺术魅力，探究面具的艺术形式。 3、情感态度目标：通过互助的学习增进同学间的友谊，领略面具这一古老艺术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。 重点：通过多种风格面具的欣赏和感受，了解面具的文化，探究其艺术特点，掌握制作方法。 难点：能制作符合角色的面具。 教具、学具：傩戏面具、藏戏面具、威尼斯面具、绘画工具、生活中的废弃物 教学过程 一、导入 ▲上课，同学们好。 ▲我们先欣赏一段视频，看看这是一种什么活动？与我们平时见到的戏曲表演有什么不同？ ——都带着面具 ▲那好，今天我们就进入面具的世界，共同来了解一下面具的魅力。《面具魅力的展示》（板书） 二、探究过程 活动一：功能、分类 ▲今天老师带来一个视频中表演用到的面具，看到面具的第一眼给你什么样的感受？ ——狰狞，恐怖 ▲这个面具是在傩戏中用到的（板书傩）。傩，由人和难组成，意思人遇到困难鬼神来帮忙。这个面具是在傩戏《赶鬼》中用到，是帮助人们驱逐恶鬼，后来随着社会的发展，傩戏不仅仅用于驱鬼，在战争之前进行傩戏的表演，祈求能赢得战争，这个面具就是军傩表演中的曹操形象。到后来形象更加的世俗化，表现人们生活中的故事。从驱鬼祭祀到娱神娱人（板书）。 ▲请同学们看这个面具，给你怎样的感受？教师带结合图片。学生分析 ——神秘。藏戏面具。（藏板书）最开始宗教活动用到，后来慢慢的分成宗教的白面面具和世俗生活的蓝面具。这个是白面面具中的黄面具。 ▲图片，非洲，学生分析。怎样的感受？ ——神秘，恐怖。非洲面具，最开始祭祀用的，后来与生活相关联，为生活服务。 活动二：造型、色彩 ▲傩戏面具给你狰狞恐怖的感觉，大家说一下通过怎么样的艺术处理让整个形象狰狞恐怖起来？ ——五官变化，眼睛突出， ▲在美术中属于什么样的艺术处理：夸张、变型。 ▲那我们对比分析一下藏戏的面具，看是怎么处理的？ ——五官变化不大，简单的变型， ▲胡子头发艺术处理。 ▲那非洲的面具呢？简单的装饰。 ▲对比三种图片，还有什么不同？色彩 ▲黄面具表现仙翁，红面具权利国王，白面具纯洁老者。对比京剧脸谱，色彩没有唯一性，都是为角色服务的。 拓展▲下边我想请一位同学来带一下这个面具，谈一下戴上面具后的感受？ 心里安全了，放开了，可以做一些平时自己不好意思的动作。 ▲威尼斯面具：没有身份，放开自己。造型精美、色彩艳丽，装饰性浓。 活动三：作品分析（材料和制作手法、艺术处理） ▲校园艺术节马上就要到了，同学们做了做了几个课本剧的面具，我们来分析一下都是表现了什么形象？用到了怎样的材料和艺术处理？ 学生分组选择图片分析（小组讨论） ——卡纸（折粘剪），布（编织），铁丝（折） ——造型夸张、变形，色彩多样为角色服务。 ▲如果让我们来做一个国王和大臣的面具，你怎样区分？王冠 ▲我们在为角色设计时要考虑角色独有的，那如果设计群众和骗子呢？没有具体的标志物。 ——脸型，表情，五官。 ▲老师也做了一个面具，大家看一下是为谁做的？展示制作步骤。 ▲那我们来为课本剧《皇帝的新装》设计面具，注意时代场景和人物特点。 三、实践体验 ▲1、选择角色。2、设计符合剧本中人物的身份（造型和色彩）（色彩表现人物没有固定的格式，藏戏面具和京剧脸谱不同，特定历史文化形成的一脉传承下来。根据人物身份自己设计）3、综合材料的运用，设计美观。4、注意安全。5、保持卫生。 有问题组内合作解决，不能处理的作品展示时共同处理。 ——学生选择角色制作面具。教师巡回指导。有问题小组内合作解决，不能处理的作品展示时全班共同处理。 四、展示交流 1、表现的哪个角色？2、通过那些形式来表现角色的？3、制作过程中的困难？ 五、总结拓展 传统的艺术形式一定要传承，同学们多了解，传承需要更多的年轻人。 《面具魅力的展示》学情分析 初一学生经过半年的初中生活对新的班级的集体荣誉感进一步增强，校园艺术面具的表演为学生的学习提供了强烈的需求，本节课在这样的氛围下进行学生的积极性和主动都非常好。在作品的制作过程中通过小组合作的形式不仅能完成作品还能进步加强学生的合作意识和团队意识。 《面具魅力的展示》效果分析 本节课的开设时间符合学生的需求，校园文化艺术节的面具表演马上就要举行，学生有强力的需求感。在整堂课中学生能积极主动地完成各项目标，能通过合作的形式完成角色面具的设计的制作，掌握角色面具的设计和制作方法。 本节课通过“分类、功能——造型、色彩——设计制作”三个活动的开展，利用视频、实物、图片等形式与学生展开思维对话，让学生在合作探究中解决遇到的问题，在活动