初中物理_第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

科学探究：杠杆的平衡条件 教学设计 课题 科学探究：杠杆的平衡条件（一） 课型 新授课 教 学 目 标 1、知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件，根据一定的标准对杠杆进行分类。 2、过程与方法：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，锻炼自己观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及同学之间合作学习能力。 3、情感、态度与价值观：体验科学探究乐趣，掌握探究物理的方法和规律。 教学 重点 探究杠杆平衡条件 教学 难点 设计探究杠杆平衡的方案。 教学 准备 演示实验器材：钳子、剪刀、核桃钳、镊子、天平等。 分组实验器材：改进的杠杆和支架、钩码。 教 学 活 动 过 程 教学 内容 教师引导活动 学生主体活动 引入 新课 创设情景，让学生观察课件上的猴子与兔子分萝卜的图片思考到底谁分的萝卜多一些？从而引入新课 。 学生思考并小组内讨论分析猴子有兔子谁分的多。 认识 杠杆 组织学生体验杠杆，讨论其共同特征，并给杠杆下定义。 组织学生选择桌上合适器材，模仿用棒撬动物体。 利用课件介绍杠杆五要素，并让学生完成“认一认”. 引导学生明确杠杆的平衡，知道杠杆在水平位置平衡方便测量力臂。 让生认识水平平衡的跷跷板的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 生先动手体验生活中的杠杆，然后讨论说出它们的共同特征，并结合共同特征给杠杆下定义。 动手体验用棒撬动物体。 自学杠杆五要素。 通过课件认清杠杆五要素 完成“认一认”。 认识水平平衡的跷跷板的五要素。 杠 杆 的 平 衡 条 件 组织游戏，让学生尝试在翘翘板上放橘子，使跷跷板在水平位置平衡。 引导学生总结：影响杠杆平衡的因素。 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 展示学生猜想，并引导学生排除不合理的猜想。 教师介绍实验器材，特别是对于实验器材改进部分的介绍。 组织学生分组制定计划与设计实验。 推选代表展示设计的实验方案，并确定最佳设计方案。 引导学生先看实验的友情提示，再进行实验与收集证据，完成实验探究过程。 展示不同小组的实验记录数据表格，特别是展示分析与论证环节，得出杠杆的平衡条件。 学生结合生活经验，凭感性认识，使跷跷板重新平衡。 在游戏中，思考影响杠杆平衡的因素。 学生针对问题进行猜想。 学生认真听教师讲解实验器材以及使用中注意的问题。 学生思考并交流讨论，确定本组设计的实验方案。 学生展示实验的设计思路，让不同小组的设计思路进行碰撞，优中选优，找出最佳的实验方案。 学生根据讨论指定的最佳方案完成实验。 让不同的小组展示结论，在教师引导下评析结论的正确性。 课 堂 小 结 教师引导学生从知识、能力、方法等角度进行课堂小结。 学生自己回顾并总结本节课的收获。 布 置 作 业 课后尝试制作蜡烛跷跷板或小杆秤 板 书 设 计 科学探究：杠杆的平衡条件 一、认识杠杆 1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒。 2、五要素：支点O、动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2 二、杠杆的平衡条件: F1l1 = F2 l2 教 学 反 思 【观评记录】 叶老师执教的《科学探究：杠杆的平衡条件》使我真正领略到了优秀教师的教学风采，叶老师先进的教学理念、精彩的教学艺术，极高的实验创新能力和科学合理的教材处理水平令我折服。通过这节课，对照自己在实际教学中的情况，谈几点我个人的体会与感受。 一、主要优点是在本节课的教学活动中，出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念；在杠杆的定义和五要素的学习之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想表达自己的想法。? 在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系起来。生活是物理的积累，我们生活中处处有物理，我们要学以致用，要善于发现，敢于发现，让生活与物理紧密相连。现实生活中有许多杠杆的实例，要善于发现，仔细钻研，无论做什么事都要从现实的生活出发，用自己智慧的眼睛去发现生活中的物理现象。? 二、教学建议? （1）如果学