《西周的分封》教学设计3.docxVIP

第6课西周的分封 学习目标 1、知识与能力：识记商纣的残暴统治；牧野之战；商朝灭亡和西周建立； 西周分封制的主要内容；犬戎攻破镐京，西周火亡；平王东迁。 2 ?过程与方法：①通过情境创设，调动学生的积极性，明确史实与神话的 区别，从而进入本课的学习。②通过步步为营，首先让学生初步感知了什么 是分封诸侯然后通过深入合作探究进一步了解分封的目的、内容，了解周王 是如何通过分封制加强统治的，通过讨论明确分封制的作用。 3 ?情感态度与价值观：认识任何一项制度都不是万能和一劳永逸的 历史条件的变化而采用与之相适应的社会制度是社会发展的需要。墨守成规 是不可取的；通过朝代的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力，发展 经济是一个国有长治统治的保证。 ，随着 教学重点 本课重点是分封制的主要内容。 教学难点 难点是分封制的内容及历史作用。 学习方法 自主合作探究、展示交流 、辅助多媒体教学。 学习流程 “三环五步”教学模式。 学习内容 教师活 学生活 动 动 【预习导引 明确目标】 课件展 学生根 1掌握商、西周建立的二要素及东周建立的经过。 示学习 据目标 2、理解西周的分封制及内容。 目标或 自主学 手写。 习。 【自主学习】 一、武王伐纣 课前发 1、学生 1商朝的末代国王 是个暴君。约公兀前 _ 年， 率 放学- 根据老 大军讨伐 。双方军队在 决战， 大获全胜。 案，要 师设置 2、 火商后，建立 ，定都 。史称 。 求学 的问 二、分封诸侯 生：预 题，自  3、西周建立后，为了加强对全国的统治，实行 制度，将王族、 功臣以及旧贵族的后代 到各地做 ，建立 。 习课 文，完 主学 习，完 4、西周通过 ，不但巩固了对全国的统治，而且加速了全国经 成学 成学 ，济的发展。 案。 案。2、 二、平王东迁 、人，八 r 并在书 5、公兀前771年， 攻破镐京，杀死 ， 结束。公兀 上打记 前770年， 迁都 , 开始。 号，同 6、探究题：西周的分封制有何历史作用得影响？ 时对于 不能完 成的问 题做好 标记。 【展示提升】 1、导语：上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会 教师把 1、学生 经历了哪几个朝代吗？西周的 ，统治者在建立了自己的国家后， 面临的 教学过 分八大 最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。西周都是当时世 程内容 组进 界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多 分成六 行。 的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题 大块， 2、小组 2、残暴的商纣王。实施炮烙酷刑、比干挖心。商朝建立后几度迁 分别交 长组织 都稳定下来，经济发展很快，统治地域扩大，成为当时世界上最大 给六个 本组同 的国家之一。商朝后期纣王统治国家。纣在殷都“以酒为池” “悬 小组去 学进行 肉为林”，和后妃大臣嬉戏游戏。发明“炮烙之刑” ，命人把铜柱子 完成。 讨论， 同时鼓 交流学 放在炽热的炭火上， 令反对他的人在柱子上面行走， 行走者站不住， 就掉进火里被活活烧死。他还将屡次进谏劝言的叔叔比干挖心处 励学生 案，对 死。提问：?商纣的暴政得到了怎样的下场？（牧野之战） 大胆质 不懂之 引领：多行不义必自毙。 疑，勇 处互相 活动一：哪位同学来介绍牧野之战？ 于探 帮助， 3、西周的建立。商朝灭亡，取而代之的是西周。 究，善 对新发  ⑴提问：西周是怎样强大起来的 .?（周文王奠基，周武王建国） 。 于合 现的疑 前1046年，周武王建立西周，定都镐京。 作，勇 问进行 ⑵探究：有人说：商的灭亡完全是宠爱妲已造成的，你认为对吗？ 于展 探究， 请说说你的理由。 （言之有理即可）。 示,挑 并做好 ⑶感悟：昏君误国，明君兴国的道理。 战自 分工， 4、分封制。 “溥天之下，莫非王 土。率众之滨，莫非王臣” ，西周 我！ 准备展 的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后，因此，要 具体作 示。 有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个 法： 适合的制度。周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新 1、教师 的统治制度一一分封制。学生从以下几个角度归纳问题：目的、对 进行引 象、内容、作用。 导，及 ⑴主要内容：①为了加强对全国广大地区的统治；②王族、功臣、 时点 贵族；③国王把土地分连同土地上的臣民分给诸侯，受封的诸侯享 拨、纠 有封地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从国王的命令 错。 以，要定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随从国王征战。 2、对各 ⑵作用：开发了边远地区，巩固了统治使西周成为一个强盛的奴隶 组回答 制国家。西周的经济也得到较大发展。成为一个幅员辽阔的东方大 的问题 国。 进行点 通过指导学生观看西周形势示意图，了解西周的疆域。