语文北师大四年级上册《拾穗》教学设计2.pdfVIP

word 整理版可编辑 《拾穗》教学设计 一、教学目标 1. 学生能认识本课的 8 个生字；能写好本课的 9 个生字。 2. 学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。 3. 引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。 4. 获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。 二、教学重点 1. 通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。 2. 引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。 三、教学难点 培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。 四、教学准备 课文录音带、多媒体课件。 五、教学过程 ( 一 ) 看图 教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照 一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。 师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于 100 多年以前，具有时空不可抵挡的魅力， 知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画 《拾穗》，并了解这幅油画的作者， 一位举世 闻名的艺术大师―― 18 世纪法国著名的农民画家米勒。 （教师的谈话言简意赅，一语中的， 点名本课学习的重点――欣赏油画，了解画家。指 出学生的学习方向，省时省工省力。） ( 二 ) 理脉 同学们已经预习了课文， 现在请你快速读课文， 找一找课文中哪些段落写的是画面内容， 哪些段落介绍的是作者的情况？ 生： 1～ 5 自然段写的是画面的内容； 6 、7 两个自然段介绍的是作者的情况。 师：愿意先欣赏画面， 还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读， 一会儿 参考资料 学习帮手 word 整理版可编辑 谈谈自己的收获。 ( 生读文。 ) 生：我有发现， 课文第 6 自然段介绍的是作者米勒的情况， 第 7 段的内容不是对作者的 介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景…… 生：我也有发现，要想了解作者的情况， 我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段 资料，对米勒的了解就更多了。…… 师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用 文章后面的资料， 真了不起， 你们的方法对老师也是一个很好的启发， 我以后读书的时候也 要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？ （教师放手让学生自己读文， 让学生在读书中自己理清文章脉络， 学生开始的回答不是 很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发 现问题、 自己解决问题的过程； 教师对学生的发现给与充分的肯定， 在总结阅读方法的同时， 及时加一句 “你们的方法对老师也是一个很好的启发”， 向学生传递出欣赏的热情，营造出 师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声。） 师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？ 生：汇报自己的了解（略）。 ( 三 ) 赏析 下面我们一起来欣赏油画吧。 请同学们仔细读课文 1～5 段，想一想重点描写了什么？ ( 学生 读书。 ) 生：重点写了拾穗的三个妇女。 师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？ 指名读第 2 自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容， 哪些是想像 的。学生交流： 中间的是位中年人， 夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀， 还带着套袖，一看就 知道她