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培养学生自主探究能力的策略 培养学生自主探究能力是我们做教师的主要目标， 教是为了 不教，让学生掌握学习方法。自主探究能力是学生自主学习所具 备的必要能力，为了实现这目标，在教学过程中，我们要创设一 切条件为这一目标而奋斗。为学生提供充分的自主探究的机会， 在观察、操作、讨论中进行自主探究性学习。下面就我的教学实 践谈一下几种教学策略培养学生的探究能力。 一、 激发学生自主探索的兴趣 兴趣是学生最好的老师，学生有了兴趣就有了无穷的动力， 学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、积极地去学习这方面 的知识。就不怕所遇到的困难，因此，要培养学生自主探索，就 必须激发学生的学习兴趣。 比如在上数学课时，把学到的知识应 用到生活中，尤其用到学生的家庭生活中， 那么学生就产生了浓 厚的兴趣的。只要学生有了浓厚的学习兴趣， 就会积极主动地探 求新的知识，为能解决生活的问题而去学习。 二、 创设自主探索的情景 情境是学生积极去学习的良好的保证， 为了知识点的更好的 学习，我们要把这一知识点放到情境当中去，创设学生熟悉的、 感兴趣的生活情境中，在提出问题， 在数学课当中要把数学知 识生活化，把每一个知识点的教学，都创设一个生活化的情境， 学生通过探究解决问题，感受到数学与生活的紧密联系，激发学 生的求知欲，促进积极地探求知识，形成良好的学习习惯。提供 丰富的背景材料， 学生喜闻乐见的事。 也采用游戏、 竞赛等形式， 创设生动、有趣的问题情境，产生疑问，激发的兴趣和欲望。 三、创设悬念情境，形成探索的动力 好奇是学生的天性，为了探个究竟，学生会积极地去思考， 积极地去探究， 积极地去合作， 所以在教学是创设一个悬念效果 是非常好的。 悬念是促使学生探索的动力。 使学生置于情境之中， 让学生主动提出问题， 产生自主探索的需求。 激发学生学习兴趣。 在新知的导入时， 教师如果恰到好处地设置悬念， 能迅速地激发 学生探求知识的欲望，调动学生学习的积极性。如：在教学乘法 口诀时，我出示一道 5 个 8 连加的算式， “谁能在 4秒钟内说 出得数？”这时没有人很快说出答案。 “老师 1 秒钟内就能说 出得数，信不信？” “老师真厉害！”问：”谁知道老师为什 么算得这么快吗？。这时，学生产生了强烈的探索兴趣和欲望， 迫切想知道奥妙。这个悬念很简单，但作用很大。 四、培养学生观察能力和观察习惯 在学习中善于观察， 培养学生良好的观察能力， 是培养学生 主动探究问题能力不可缺少的一个方面。教学中凡是通过自己 看，自己想就能掌握的知识，学生记得很牢的，教师甚至不讲。 教师要提供充分的观察材料，设计观察题，指导学生观察，由学 生自己观察， 通过观察比较做出判断。 如，在教学质数、 合数时， 让学生找出1、2、3、6、11、15……的约数，2的约数有1、2; 3 的约数有 1、 3；6 的约数有那些等。让学生认真观察约数的个 数，归纳出：自然数可以分成质数、合数和 1。 五、重视学生操作，在活动中探索 于教学过程中， 应放手让学生动手、动脑探索发现。小学 生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过度阶段， 教 师应积极创造条件， 让学生动手操作， 在操作过程中引导学生感 受、探索、发现未知。只有通过自己的实践、探索，真正掌握所 学的知识的形成过程。如教学直角、锐角、钝角时，先引导学生 猜猜下面图形中哪些是直角？锐角？钝角？在给学生二副三角 尺拼呢，让学生带着问题去探究， 开展操作活动， 提供自主探索、 发现创新的空间。学生在展示交流。学生通过动手操作，发现这 3种不同的角。为学生提供了自由地看、想、做的条件、机会， 促使学生不断地去探索、创新。 六、提供学生自主探索的机会。 发现问题、提出问题、解决问题整个过程放给学生。给学生 提供自主探索的机会， 让学生在讨论的基础上发现问题和解决问 题。小组合作学习是培养学生自主探索的一种有效方法。 分小组 生围绕同一问题充分发表自己的看法， 相互学习的一种方法。 可 以调动学生主动参与学习的积极性， 培养主动探索、 独立思考的 习惯能力，促进学生自主探索能力的培养。通过合作，有利于学 生用不同的方式探索和思考问题。 在课堂教学中， 加强对学生合 作意识的培养，在独立探索的基础上引导学生合作学习。 总之，在学教学中，培养学生自主探究问题的能力方法很多， 要根据教学的内容，学生的实际情况，采取不同的方法，才是最 有效的。不同的学个有不同的特点，也有不同的方法。要根据学 科的特点和学生的实际，优化教学过程，充分调动学生的学习积 极性，引导学生自主探索。学生是学习活动的主体，学习过程充 满着观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。教师要讲解为主 的教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生体验知识的发生、 发展、形成过程，从小培养他们