初中信息技术_【课堂实录】计数循环-For Next语句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中信息技术第三册上 第8课 计数循环—For Next语句 教学设计 作者姓名 学校 学科 信息技术 年级/班级 初三（4）班 教材版本 第三册上 课时名称 第8课 计数循环—For Next语句 上课时间 学生人数 40 教材分析 《计数循环—For Next语句》是出版的初中信息技术第三册（上）第二单元第8课的内容，循环结构是程序三大结构中最重要最难的一种结构，For Next语句是循环结构中比较容易理解的一个语句，同时也是非常重要，会考必考的一个语句。所以本节课减少了程序用户界面的设计，加强了对程序语句格式以及流程的分析与探究，让学生先能读懂For Next语句，分析For Next语句，最后能设计For Next语句。 学情分析 本节课是建立在学生已经学习了顺序结构和分支结构的基础上进行学习的，学生已经掌握了程序的设计过程，已经能够利用VB 6.0设计简单的小程序。但循环结构与前两种结构大为不同，对于学生是全新的学习，循环结构对学生的逻辑思维能力要求较高，学生理解起来较为困难，需要在教学过程中循序渐进，由浅入深，让学生逐步理解与掌握。 学习目标 知识与技能 理解并能掌握For Next循环语句的基本格式和功能 理解For Next语句中初值、终值和步长值的作用和功能 能熟练通过分析For Next语句的执行流程来解决实际问题 过程与方法 学生通过自主学习、小组合作学习，通过修改程序，完成表格等多种方式，来讨论和探究循环三剑客的作用以及For Next语句的执行流程。 情感态度与价值观 培养学生习惯用数学思维去发现问题、解决问题；培养学生使用循环结构解决生活中实际问题的能力，激发学生对程序设计的学习兴趣；由程序循环引导学生维护生态循环，保护地球。 教学重点 For Next语句的格式和功能 For Next循环变量的初值、终值和步长值在循环中作用和功能 For Next循环结构的执行过程及循环变量的变化 教学难点 For Next循环变量的初值、终值和步长值在循环过程中的作用 For Next计数循环语句的执行流程 （3） 学生运用For Next语句解决生活中的实际问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环 节 （一） 1 分 钟 计 算 比 赛 同学们，上课之前，我们一起来进行一个计算比赛，来活跃下课堂气氛。老师给大家设计了两个计算题，请第一排的同学打开画图软件用口算或笔算来计算，第二排的同学用计算器来计算，第三排和第四批的同学用老师设计好的VB计算器来计算，时间为一分钟，做完的同学举手示意，我们一起来看下哪种方法最快最准确！ 学生分成三组进行一分钟计数比赛， 一组口算或笔算 二组用计算器计算 三组用VB设计的计算器计算 看哪个组在一分钟内计算完成的人数最多 比赛结果出来了，三组同学算出结果的最多，其次是二组和一组。老师看到一组同学有些不服气了，觉得自己用的方法太吃亏了是吗？但是老师注意到在做第一个题目的时候，一组同学最先得出答案，我们请一组同学讲讲你是用什么方法做出来的？ 学生分组讨论回答，三种方法的快慢与利弊。 相信很多同学都会这个方法，并且1到100的和=5050很多同学都可以脱口而出，那么有没有谁知道这个方法是谁最先提出的？ 有没有同学知道高斯的事迹？ 高斯小小年纪就能提出这样的算法，实在是值得我们为之鼓掌和学习，老师为大家准备了一段介绍高斯的小视频，感兴趣的同学可以课后看一下。也希望我们也可以在生活、学习中学会用数学思维去解决问题、分析问题。 那第一题这么快，第二题怎么慢下来的？ 一组同学回答：用简便方法，先将1+100=101，50个101 = 5050 同学回答：高斯 同学讲解高斯的事迹 同学回答：乘法数据太大 那我们看下关于乘法，第二组的同学用计算机是不是更快？ 计算器更适合简短的算式计数 同学回答：乘法确实很快，但是第一题数据太多，一个个敲进去太麻烦，并不多快 三组最快，三组同学来说一下，老师设计的这个VB计算器好不好用？请三组同学来演示下 同学回答：快，好用 三组同学上台演示操作 老师给大家演示下，这个计算器还可以快速完成更大数据的计算，但是对数据有个要求？你发现了吗？ 同学回答：必须是有规律的数据 让我们打开程序看一下，这个程序是如何实现一组有规律的数据的运算的？ 同学观看程序代码 环 节 （二） 导 入 ： 走 近 计 数 循 环 通过观察加减乘除四段程序代码，我们不难发现这四段代码有着共同的格式，这个格式就是我们这节课要学习的For Next语句——计数循环！ 同学回答 那什么是循环呢？生活中有哪些循环？数学中有哪些循环呢？ 同学回答：生活中的循环有哪些，数学中的循环有哪些，循环是什么？ 是的，我们的地球公转自转是循环，月亮月盈月亏是循环，地球上有水循环，大气中