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培养自主学习能力 构建和谐课堂 终身学习是 21 世纪人才应具备的条件，而学校教育的时间 是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知 识。在信息化社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的 内涵和外延都在不断地扩展。 在当前的计算机教学中， 教师如何 教？学生如何学？如何用？值得我们思考和探讨。 想要跟上时代 的步伐， 就必须努力培养学生的自主学习能力， 让学生养成积极 主动地去获取知识、获取信息的学习习惯和能力。 一、转变观念、探究模式，培养学生自主学习能力 什么是自主学习？我们理解是学生自己主动地学习。 学生在 独立、 自主的学习环境中积极主动地获取基础知识， 形成基本技 能。计算机作为一种智能化的工具，其硬件发展速度难以预料， 软件也不断推陈出新， 需要计算机工作者不断地去学习， 更新自 己的知识。作为计算机教师， 有意识地培养学生的自主学习能力， 教会学生学习方法，变学会知识为会学知识是非常重要的。 笔者在平时的计算机教学中， 根据学生的专业基础和接受能 力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外， 主要采用“任 务驱动法”开展教学，以任务引路，学生边学边练，完成自主学 习任务。笔者会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教 学任务， 并设置几道相关的疑问， 布置学生带着任务和疑问去预 习教材内容， 以备应对教师在上课时的提问。 对于本堂课的学习 任务，还米用“兵教兵”的方式，在小组内自行解决。先是 3~ 5 分钟的独立思考，然后小组讨论，最后把小组讨论的结果在课 堂上展示。对于操作性的任务，倡导学生举一反三，有分歧、疑 问的，则由师生共同解决。经过一段时间的尝试，我们在计算机 教学中逐渐感觉到教师轻松了，学生的自学能力提高了。 二、创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习 一堂课学生学得怎样， 老师教得好不好， “情境导入”十分 关键。 教师巧妙地导入能激发学生求知欲望， 使学生很快地进入 到轻松的学习状态， 起到一石激起千层浪的作用。 如我们在讲计 算机网络的分类一课时， 使用了情境导入法： 通过前面知识的学 习，我们已经知道了计算机网络的概念及其组成。 那么计算机网 络的应用都有哪些优点呢？生活中因为有了网络的参与， 很多事 情都与传统方式大不一样了， 同学们能列举身边的事例说说吗？ 在同学们积极讨论发言后， 我们以远程医疗的感人事例总结强调 网络对人们生活的重要意义。 同时， 也由此激发了学生学习网络 的兴趣，在一定程度上缓解了教与学的矛盾。 三、创建和谐、融洽氛围，促使学生自主学习 常听学生说：我讨厌死这个老师了，所以我最烦这一门课。 可见，师生间的情感融洽是多么的重要。在平时的教学中，计算 机教师要注意与学生进行情感交流和智慧交流， 使课堂里充满欢 声笑语，用教师的幽默、智慧、平等、尊重赢得学生的爱戴与尊 重。我们在讲授计算机原理课程之“原码、反码和补码”时，在 知识拓展这个环节，教师和学生进行了换位，教师做学生，请学 生们给教师讲解题目的解决思路、 解答过程。学生见教师向他们 请教问题，积极性很高，都争着要帮教师解决问题。“亲其师， 信其道”。平等、民主、和谐的课堂环境，才能使学生的思想不 受压抑，敢想、敢说、敢问，真正发挥学生的主观能动性，从而 大大激发了学生自主学习的热情。 四、多用鼓励、善用表扬，激发学生自主学习 “人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”， 在教与学的 双方互动中，有时教师的一句鼓励式的话语， 一个鼓励式的眼神 或动作，都会对学生产生积极性影响， 甚至可能会改变学生的一 生。为此，教师必须改变以往“以分数论英雄”的传统评价方式， 变为尊重学生，信任学生，尽可能挖掘学习过程中蕴藏在学生身 上的闪光点和成绩，善于发现和挖掘蕴藏在学生身上潜在的优 势，充分运用肯定和表扬等鼓励性评价。 计算机课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中 心，以学生自主探究为特征的自主学习模式， 充分实施微笑进课 堂活动，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满 生命的活力的目的。让学生带着问题听课，围绕任务操作，引导 学生边学边练，使学生在愉快的学习氛围中圆满地完成本堂课所 要达到的教学任务。努力培养学生的自主学习能力， 使学生真正 成为学习的主体和主人，从而构建和谐融洽的计算机课堂教学。