互联网时代下的教学改革思考.docx

互联网时代下的教学改革思考 在“互联网 +”的时代背景下，我们的生活已经离不开网络 这个平台，旅游、住宿、餐饮、购物、学习等等各项所需都可以 利用网络来实现。随着“ MOCC等教学平台和“网络在线教师” 这一新兴职业的产生，还真的需要教师这一传统职业了吗？ 答案是肯定的， 因为传统教师的专业职能还没有完全被网络 所取代。关键是如何来实现“传道、授业、解惑”的教学职能， 如何更好的开发和引导学生的创新能力， 如何利用新兴的教学平 台实现教学角色的转变。 如果我们不能很好的转变角色， 真正成 为教学活动的组织者、研究教育资源的开发者和终身的学习者。 如果我们主动的适应这场教育变革，仍然沿用传统的“咀嚼 - 喂 养”式的教学模式，那么就会出现“学生上课睡觉、玩手机”、 “万事求百度”等现象，更甚者会出现“学生懂得比老师还多， 问的问题老师解答不了”等严重问题。 那么如何进行基于互联网 的教学改革呢？首先要分析以下二者的优势与不足。 1 互联网教学与传统教学的优势与不足 传统教学是指教师在讲台上讲解并辅以黑板板书， 学生在座 位上听讲与练习的教学方式。 传统教学的优势主要表现在以下三 个方面：（ 1）教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班 级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教 学活动，以保证学生顺利地学习。 （2）教学重视知识的系统性， 可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。（ 3）师生之间是 在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止，对学 生具有潜移默化的影响作用， 这是互联网教学无法替代的。 但是， 传统教学也有其不足。（ 1）以“教师为主”课堂教学模式，学 生只能处于被动的学习状态。（ 2）教赞内容受到教学大纲或课 程标准的限制， 教科书式的教学现象严重， 严重局限了学生的思 维和创新能力培养。（3）传统教学是以教室、PPT和黑板为中 心，教学环境和教学人数受到限制。（ 4）教学效果的检查和验 收，多采用课堂提问、批改作业和闭卷考试等方式进行，浪费大 量的经历和时间， 且只能培养学生的应试能力， 实践和创新能力 无法体现。 互联网教学是指在互联网环境下， 以现代教育思想和学习理 论为指导， 充分发挥互联网的教育功能和教育资源优势， 向教育 者和学习者提供教与学的环境， 传递数字化教育信息， 开展交互 式的同步或异步的教学方式。 互联网教学的优势主要表现在以下 方面：（ 1）互联网教学方式灵活，以学生自主学习为主，不受 教师与课堂的限制。（ 2）教学内容多层次、多样化，有利于实 现学生学习的个性化。（ 3）互联网教学要求教师要具备计算机 应互联网学习和应用的能力， 教师要随着信息的更新， 随时补充 新内容、新材料，以满足学生学习的要求。 （ 4）互联网教学中， 教师将更多地考虑如何清楚地把知识传授给学生， 课程讲授可以 安排得更合理， 某些必要的讲解也可以体现在互联网课件中， 还 可以为同学们提供一些参考材料，供学生更详细的了解知识点。 （5）互联网汇集大量资源，因此，互联网教学能使学生冲破书 本为中心的局限， 拓展学生的学习内容。 但是互联网教学的缺点 也是非常明显的，信息量大、资源丰富，受到学生的年龄特征、 知识基础及认知能力等限制，学习上可能缺乏自觉性与自制力， 加上不懂得应该学习些什么和怎样去学习。 如果没有教师的启迪 与引导，很难自主地去进行学习，会使学生陷入学习的盲目性， 甚至形成恐惧心理。 2 在互联网环境下的教学改革建议 （1）在传统教学中，应采用教师主导与学生主体相统一模 式。充分体现以“学”为主，学与教兼顾，以保证学生学习顺利 进行。这种教学模式既有利于发挥教师的主导作用， 又能充分体 现学生的认知主体作用。既注重教师的教，又注重学生的学，能 够把教师和学生两方面的主动性、 积极性都调动起来。 加强课堂 教学过程的主导与控制， 充分利用互联网资源的优势， 在上课前 为学生提供可参考的学习资源， 为学生学习提供有利的指导和控 制，这是实施互联网环境下课堂教学成功的关键。 （2）注重指导学生的学习过程与方法。强调以学为主，充 分利用互联网资源培养学生的自学能力和横向思维能力， 课堂重 点剖析重点知识点和提供实践操作环境，采用探究式、问题式、 讨论式等教学方法， 全面实现学生的自主学习与协作互动， 培养 学生的创新能力和团队协作意识。 （3）注重师生情感交流，充分师生交互。课堂教学的本质 是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是 情感交流和学生人格形成的过程。 充分利用现有教学资源， 师生、 生生交互， 实现师生之间的多向性互动， 从交互中碰撞出对知识 的渴求和创新的火花。 在互联网时代， 不能否定传统的教学手段， 各种手段都具有 其各自的特点和独特的功能， 在教