《函数性质（人教A版）》教学反思.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 函数性质（人教A版） 新教材尊重学生的认知规律，充分利用函数图象和信息技术，以丰富翔实的材料，教会学生如何观察图象获得对函数基本性质的直观认识；结合图、表，用自然语言描述函数图象特征；用数学符号的语言定义函数性质.重视从实例的共同特征到一般性质的概括过程，不断引导、培养学生用数学语言来表达.我将我的教学体会总结出来，供老师们探讨. 1.函数的单调性教学四步曲 第一步：“看”教材从学生熟悉的一次函数、二次函数为例，给出函数图象，让学生从图象获得“上升”、“下降”的整体认识； 第二步：“说”用自然语言描述图象特征“上升”、“下降”； 第三步：“写”即用数学符号将自然语言的描述提升到形式化的定义； 第四步：“用”，即学习函数的单调性有什么意义. 从教学实际来看，学生最困难的是第三步和第四步.第三步中学生不会把随着x的增大相应的随着增大或减小转换成数学符号.这里用有限个数学符号来表达一个完整的含义，对学生抽象能力的要求很高，这也是学生思维水平发生质变的时候.要留给学生足够的思考空间，等到彻底理解了之后再举例说明.首先说明“x任意性”，即一般性，“一般性”的反义就是“特殊性”，也就是函数值的大小不能用特例来说明，如课本中的例题1，在不同阶段上取值；第二，随着x增大，y的值也随着增大（或减小），这里用数学式子表达学生能做到. 关于