初中物理_第九章 阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第九章 阿基米德原理 教学设计 一、教学目标 新课程标准要求课堂应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过科学探究实验和活动，揭示隐藏其中的物理规律，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本节课在注重学生全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 1.知识目标 (1)知道浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关； (2)知道阿基米德原理 2.能力目标 (1)经历从猜想到和假设到进行实验探究的过程，知道浮力大小的影响因素。 (2)通过科学探究，经历探究浮力大小的过程。 3.情感态度与价值观 (1)培养严谨的科学态度和协作精神。 (2)学习阿基米德善于观察思考的精神。 二、教学设计 本节课设有两个内容： 1.实验探究一、探究浮力大小与哪些因素有关 2.实验探究二、探究浮力的大小（阿基米德原理） 教材中开列的实验内容： 教材中根据鸡蛋在清水与盐水中的状态和观察同一物体浸在液体中的体积不同时弹簧测力计的示数来得出浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关，进而探究浮力的大小与物体排开液体的重力的关系。 三、方法设计 结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，教师在教学过程中创设情景，引导启发学生经历科学探究过程。学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出浮力大小与哪些因素有关。通过展示交流，优化课堂教学，提高教效果。 四、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 第一环节:?回顾实验，设置疑问 复习“称重法”测量浮力的方法，让学生用“称重法”测量同一规格的钩码在液体中的浮力，发现浮力的不同，引导学生质疑，通过品尝发现其中 设计意图：在此过程中进行分组实验，引发学生思考质疑，激起学生的好奇心，激发并保持学生的学习兴趣。 第二环节:?展示图片，感受浮力 通过展示图片在死海中读书的人，航行的航空母舰，将不同的物体投放入水中状态不同引导学生思考浮力的大小与那些因素有关，大胆做出猜想。 ??设计意图：感受生活中浮力现象，引导学生猜想浮力的大小与哪些因素有关 第三环节:?积极动手，展示自我 结合自己的猜想通过动手实验来进行验证并展示出来，????????????????????????????????????????? ?????????????????????????? 1.浮力的大小与物体的形状是否有关 用称重法测量橡皮泥浸没在水中所受的浮力是0.2N,改变橡皮泥的形状再次测量橡皮泥浸没在水中所受的浮力仍是0.2N，说明浮力的大小与物体的形状无关。 2.浮力的大小与物体的重力（质量、密度)是否有关 用称重法测量小桶加2个法码浸没在水中所受的浮力是0.7N,?向小桶加3个法码再次测量出它浸没在水中所受的浮力仍是0.7N,?说明浮力的大小与物体的重力（质量、密度)无关。 还有学生将橡皮泥做成船状，漂浮在水面上，然后做成球状会沉入水底，也验证了浮力的大小与物体的重力（质量、密度)无关。 3.浮力的大小与浸入液体的深度是否有关 将钩码浸没在水中不同深度时，浮力不变为0.4N，说明浮力的大小与浸入液体的深度无关 4.浮力的大小与浸入液体的体积（物体排开液体的体积）是否有关 将溢水杯瓶缓缓压入水中，感受到所用的力越来越大说明浮力的大小与浸入液体的体积（物体排开液体的体积）有关 用称重法测量小桶浸没在水中所受的浮力是0.7N,它浸在水中一半时所受的浮力仍是0.3N,?说明浮力的大小与浸入液体的体积（物体排开液体的体积）有关 设计意图：本环节主要是让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。大胆验证自己的猜想，并展示自己的观点，让学生认识到控制变量思想在物理科学研究中的重要作用。 第四环节:?总结规律，解释现象 实验结论：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。解释航空母舰为什么会在海中航行而不下沉。 设计意图：让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会，使学生能够学以致用，激发学生的求知欲。 第五环节:布置作业,巩固升华。 在大鱼和小鱼的争论中，大鱼认为自己受到的浮力大，小雨说自己在深水区受到的浮力大。___鱼的说法正确，这是因为两条鱼浸没在同种液体中，它们受到的浮力大小与?????????????????????????????有关 设计意图：巩固学生对所学知识的理解，加强学生控制变量思想的意识。 第六环节:?畅所欲言，总结反思 对自己说，你有什么收获？ 对同学说，你有什么温馨提示？ 对老师说，你还有哪些进一步探究的问题需要和大家交流？ 设计意图：这种形式的小结为学生创造了交流的空间，调动了学生的积极性，同时也通过自我评价和他人评价获得成功的体验，提高学生学习的自信心。 第九章 阿基米德原理