初中物理_10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学 情 分 析 初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理知识的一中重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境给他们发表见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。学生每天都会接触到剪刀，筷子等物体。但仅仅是应用，没有深入研究过这些物体的特点。教材先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻求他们的共性，引导他们用科学的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。让学生观察、体会、归纳总结画力臂的步骤。使得抽象难懂的力臂概念变得直观形象，学生会终身难忘。但是部分学生还是对力臂的做法掌握不好，特别是做垂直的时候应讨论：“从支点到力的作用线的距离”和“从支点到力的作用点的距离”是一样的吗？动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。 然后通过实验探究，让学生寻求杠杆平衡时，动力，阻力，动力臂，阻力臂之间的关系。总结出杠杆平衡的条件。让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的，有趣的，提高学生的学习兴趣。这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。课堂上教师巡视、指导， 学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。