初中语文_【课堂实录】答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《答谢中书书》教学设计 教学目标 1.朗读课文，品味文章的意境美。 2.积累文言词句，理解课文内容，体会作者的情感。 3.感受大自然的美好，培养热爱祖国河山的感情。 教学重难点 重点：朗读课文，品味文章的意境美。 难点：积累文言词句，理解课文内容，体会作者的情感。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学用具 多媒体 教学过程 (一)导入 （配乐欣赏山水美景）高山大岳，千流百川，美丽的山水景物，曾引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们留下了大量的优美诗篇。你都知道哪些描绘山水的诗句呢？（生回答）这些优美的诗句真是不胜枚举,今天我们要学习的这篇文章被称为一幅“清丽的山水画”，一首“流动的山水诗”，它就是—— （二）解题、介绍作者 1.题目应该如何划分朗读节奏？ 明确：最后一个“书”是指书信。谢中书，即谢徵，曾任中书鸿胪。答，答复。《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信。 2.预习展示 陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝时著名医药家、文学家。著有《陶隐居集》。 3.背景链接? 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 出示学习目标 1.朗读课文，品味文章的意境美。 2.积累文言词句，理解课文内容，体会作者的情感。 3.感受大自然的美好，培养热爱祖国河山的感情。 （四）读课文 1.学生自由朗读，要求：准确、流畅、字正腔圆。 2.指名读，生评价。 强调字词: 颓（tuí） 康乐（lè） 与（yù） 3.听录音，要求：听准字音、划出停顿。 4.学生朗读。 朗读方法：看清字，读准音，缓急有序，轻重有度，感情充沛。 5.去掉标点符号朗读。 6.出示书法作品朗读。 （五）通文意 1.自主学习 结合课下注释，翻译课文，画出疑难句。 2.合作交流 小组交流讨论，解决疑难问题，教师指导。 3.全班交流 4.强调重点词语： （1）交辉，交相辉映。 （2）四时，四季。 俱，全都。 （3）歇：消散。 （4）颓：坠落。 （5）沉鳞：潜游在水中的鱼。 （6）与：参与，这里指欣赏。 （7）奇：指奇山异水。 （六）品意境 1.有人评价这篇文章宛如一幅清丽的山水画，画中为我们描绘了哪些优美的景物？ 明确：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。 2.好的文章，是读不尽的，她还需我们插上想象的翅膀，去作者所营造的意境中飞翔。这篇文章虽只短短的七句，但每一句都是一个景点，值得我们前往。 请同学们选择自己喜欢的景点，发挥联想和想象，用散文化的语言，运用恰当的修辞，描绘出来，进一步加深我们对文章的理解。 3.学生交流，教师总结。 明确：（板书） 山水相映之美 山川之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 作者用诗一样的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，写景的四句话中，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类兼备。这四种美交替出现构成了一幅美丽迷人的山水画卷。让我们根据提示背诵课文，品味文章的意境美。 提示： ___入云，___见底。两岸___，___交辉。___翠竹，___俱备。晓雾___，猿鸟___；夕日___， 沉鳞___。 (七)悟情怀 1.“一切景语皆情语”，面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的慨叹？表达了作者怎样的情感呢？ 2.学生交流，教师点拨。 明确：实是欲界之仙都！自康乐以来，未复有能与其奇者。（赞美、自豪之情。） 3.作者链接 陶弘景生活的南北朝时期，政局动荡，矛盾尖锐。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居茅山。梁武帝继位后重金请他出山做宰相，并亲提御毫，写了一份情真意切的御诏，文曰:心中何所有?卿何恋而不返?盼望陶弘景出山辅政。陶弘景接到诏书后，做了一首诗来回答。 山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。 以后，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 4.小结 本文体现作者酷爱自然、归隐林泉的志趣，流露出作者与古今之音共赏美景的得意、自豪之感。 (八)诵经典 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，现在，你就是陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。 （图片配乐，师生背诵课文） （九）作业超市 A：背诵并默写课文。 B：以“金都之美，……”为开头，仿写一篇短文，表现自己的家乡之美。 （十）板书 山水相映之美 山川之美