互联网时代高校音乐有效教学策略.docx

互联网时代高校音乐有效教学策略 随着高校音乐教育的不断发展， “微课”教学在音乐课堂也 进行了创新融入， 让高中音乐课堂变得丰富多彩。 传统的高校音 乐教学模式中，老师占主导地位， 学生处于被动接受知识的状态， 这种教学模式不能培养学生主动学习的意识， 学生往往对所学的 知识不感兴趣， 导致高校音乐教学效果不明显。 微课教学就是以 视频为主，围绕一个知识点展开简短、完整的教学活动。相比较 传统教学中知识多、学生不容易接受、教学效率低等这些问题， 微课的教课时间短小精悍， 针对性强， 还能有效地提升学生的学 习兴趣。 一、 互联网时代下微课教学模式的优势 随着互联网在 21 世纪的大发展，微课、慕课、翻转课堂等 新型的教学模式应运而生， 其中微课教学模式在教育领域最为广 泛。微课是校本研究的新形势产物， 微课指的是在教学设计的基 础上，能够利用多媒体在五分钟之内， 把一个知识点进行针对性 地讲解的一段视频或者音频。 微课的运用打破了传统以教材为中 心的教学模式， 把音乐教学的视野变得更广阔。 在音乐教学中利 用微课辅助教学， 可以有效地帮助学生理解歌曲表达的情绪， 更 好的学习歌曲。 还可以解决乐曲中的疑难点， 培养学生的学习兴 趣，活跃音乐课堂的氛围。 微课教学模式降低学习的疑难点 微课都是一个主题一个知识点， 具有可视化的效果，音乐教 师可以根据学生的实际学习情况， 针对性地把教材的疑难点进行 分解整理。比如在节奏练习教学中，节奏是组成音乐的第一要素， 学习好节奏是学好唱歌的重要前提，节奏的训练大都比较枯燥， 学生大部分不感兴趣。如果老师不改变自己的教学方法， 正确地 引导学生学习和训练，节奏的教学效果一定会不佳。 例如：在《玛依拉变奏曲》教学中，这是一首由呼延江改编自哈萨克族民歌，歌曲主要讲的就是一位哈萨克族的姑娘， 传说 她长得美丽，又善于唱歌，牧民们经常到她的帐篷周围听她唱歌。 这首歌曲的曲调轻盈，把这位姑娘的形象表现的惟妙惟肖。 这节 课的教学目标是通过演唱 《玛依拉》并且能够明确音乐的速度在 情感中的重要性，能准确地拍打出前附点八分音符和后十六分音 符的节奏型，了解变奏曲、花腔的概念。有的学生在演唱附点节 奏的时候会遇到困难，这时老师就可以在附点节奏教学中结合微 课，利用微课中的图片、音像把教学内容直观的呈现给学生，这 样学生会更容易接受和理解，学生不仅能掌握附点节奏的学习， 还能让学生积极地参与到节奏学习中。 三、微课教学模式提高学生的自主学习 在微课设计中，老师可以针对音乐教学内容的重点和难点制 作一些视频，然后上传到资源共享库中，要求学生利用课余时间 观看和学习。在视频制作中老师还可以提出音乐的相关冋题， 引 发学生的思考和讨论，从而激发学生的自主学习积极性。 在信息 化技术快速发展的背景下， 高校音乐教师应该改变传统的教学模 式，不断地创新教学方法， 围绕提升高校学生的音乐应用能力开 展教学。 在这些前提下， 微课可以通过明确的教学目 ?耍?精简的 语言表达， 给学生营造良好的教学环境， 让学生更好地掌握音乐 技能的学习。 例如：在《春天的芭蕾》教学中，这是一首中西融合将花腔 这种常见于西式唱法的一种其韵味相互交融相互跳跃。 胡延江老 师把一种新民歌的唱法带到了中国，将一些流行元素引入民歌， 增强了民族歌曲的时尚性。 这首歌以民歌为依托， 以民族审美情 趣为基调， 以诗意的表达方式谱写华美旋律， 把春天的活力与欢 快表现得淋漓尽致。歌曲的第一部分开始的时候是 6/8 拍节奏， 舞曲的感觉。 第二部分主要是突出伴唱和主旋律的前后呼应还有 对比的形式。歌曲的第三部分主要是以跳音、花腔为主，“啊” 字占主要的演唱部分，它仿佛看到了春天的来临，冬天的离开， 万物的复苏，表达出来的喜悦之情， 这是在为中间的地方做铺垫。 这一部分的高音是从低到高的， 所以更应该把音准唱准确， 在高 音区演唱的时候更应该把声音放轻，这一部分是演唱的最高音， 所以要求声音富有穿透力。 音乐老师可以在微课中制定明确的演 唱目标， 引导学生努力的达到教学目标， 这样才能使自主学习达 到最好的效果。 综上所述， “微课”在高校音乐教学中的开发， 让音乐课程 的改革得到了进一步提升。 让传统的音乐教学模式进入了“微” 时代，在与时俱进的教学改革中，拓展了高校音乐教学课堂。在 无形中也提升了学生的学习兴趣， 让学生能够积极地展开自主学 习，丰富和完善了高校音乐教学模式。总之，微课和高校音乐教 学的有机结合，在教学形式上有了创新，相对于传统的教学模式， 互联网时代给高校学生提供了很多接受新事物的平台和机会， 让 学生学习音乐更加便捷，随时随地可以学习音乐。