分数的产生的意义微课芦苇丽.docx

分数的意义微课教学设计 教学目标： 1、了解分数的产生，理解分数的意义。 2、理解单位“ 1 ”的含义，认识分数的单位，能说明一个分数中有几个分数单 位。 3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生 的抽象概括能力。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“ 1”，认识分数单位。 教学准备：学具：圆片，正方形纸片， 1条线段、 8 个面包图片。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习引入 教师：你知道为什么会产生分数吗？ 教师：同学们说的对，我们在生活中测量东西的时候、分东西的时候，或者在数 学的计算当中，当这个结果不能用整数表示的时候，我们就可以用分数来表示。 看来分数在我们生活中有大量的应用， 那么今天我们就继续学习有关分数的一些 知识。 二、探究、理解分数的意义 1、操作探究 教师：老师给大家准备了一些学具，你能用自己喜欢的方式，表示出 1/4 这个分 数吗？下面大家就通过折一折、画一画等方式，表示出 1/4。 教师：现在你来说一说你是怎样表示 1/4 的？ 2 、归纳小结，认识单位“ 1 ” 教师：（用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况）现在请大家仔细 观察同学们的这些作品，他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 教师：相同的地方是我们都是平均分（板书：平均分）成 4 份，取其中的 1份的 （都是表示的 1/4）。不同的地方是我们分的东西不同， 分的东西的总体的数量也 不同。 教师：我们试着把这 4 个作品分一下类？你打算把哪些分到一起？ 教师：这三个是一类，因为它们都是一个物体，这一个是一类，因为它是一些物 体。 教师：！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体， 把这一个整体平均分成了 4 份，其中的一份就用 1/4 来表示。这个整体我们通常 把它叫做单位“ 1”。 教师：你们注意到了吗？老师单位“ 1”把这个 1 加了引号，为什么要加引号？ 不加引号是自然数1,表示的是一个东西，例如：一杯水 ……，而加了引 号的单位“ 1”可以是一个整体。这个整体中的数量可以是一个可以是多个。 教师：现在同学们来说说看，我们可以把哪些东西看成单位“ 1”？ 教师：一个计量单位 1 米、1 厘米都可以看成单位“ 1 ”。比如：我们把 1 厘米看 作单位 1， 1 毫米就是 1/10厘米。 3、再次研究 1 /4、3/4. 教师：同学们刚才都展示的自己的 1/4，老师现在也有一幅表示 1/4 的作品（展 示作品） 教师：露出来的部分是一个整体的 1/4，你能画一画， 并说一说它的整体是多少？ 教师：你是怎么画？ 学生：我又画出了 3 组圆片，每组 2 个。这个整体是 8个圆片。 教师：你是怎么理解 1/4 的？ 你画了几个？你是几个几个画的？你为什么要 2个 2个的画（因为把单位“ 1” 平均分成了 4份，取了其中的 1份）这 1份有几个？（ 2个）4份的话现在有几 份（1 份）还得接着画（ 3 份）每一份里有（ 2 个）所以接着画了（ 6 个），一共 有（8 个） 教师：这里的 1/4 是把什么看成单位“ 1“了？ 教师：很好！那你画出的部分应该用哪个分数来表示呢？（ 3/4） 教师：为什么用 3/4 表示？ 学生：因为这里是把整体平均分成了 4 份，我画出的部分占了 3份，所以用 3/4 表示。 三、认识分数单位 教师：3/4里面有几个 1/4呢？ 1/4又是 3/4的什么呢？ （看来同学们预习的可真 好）找同学们翻开书第 46 页，自学做一做下面，有关分数单位的内容。 教师：谁来说一说什么是分数单位？ 教师：（手指课件）：像这样，把单位“ 1”平均分成若干份，表示其中一份的数 叫做分数单位。（板书： 1 份加重） 教师：同学们你能随便说一个分数出来，然后来说说这个分数的分数单位是多 少？ 四、全课总结： 今天的数学作业是利用身边的资源来做一份有关分数的数学小报.