中学化学座教学设计的理论与实践一.ppt

案例2：化学平衡常数 教材内容分析： 学生已有知识 化学平衡状态 化学平衡的移动（定性） 学生学习难点 为什么要引入化学平衡常数（化学平衡常数的化学涵义） 在相同温度下，体系由一个平衡状态移动到另一个平衡状态，勒夏特列原理只能解决移动的方向问题，化学平衡常数能够定量描述两个平衡状态之间体系的组成关系 工业生产上最关心的是原料的转化率，而通过平衡常数能够计算原料的最大转化率 教学目标设计与分析 知道转化率、浓度商的概念和表达式 通过对化学平衡的建立过程中物质浓度、转化率、浓度商数据的分析，建立化学平衡常数的概念 了解化学平衡常数、转化率、物质浓度之间的计算 能够用浓度商与化学平衡常数之间的关系判断平衡移动的方向 教学环节设计 环节一：提供数据，感受平衡建立过程中浓度商、转化率的变化过程，初步形成平衡常数的概念 某温度下，将H2和I2各0.10mol的混合气体充入10L的密闭容器中，发生如下可逆反应： H2(g)+I2(g)====2HI(g) 状态 H2浓度 c(H2) I2浓度 c(I2) HI浓度 c(HI) 浓度商 I2的转化率 起始 状态2 状态3 平衡1 0.0080 平衡常数 状态4 增大H2浓度 状态5 平衡2 已知 平衡常数 环节二：理解平衡常数的涵义 对于上述可逆反应，科学家进行了大量实验，测定了不同反应体系达到平衡时的浓度商——平衡常数，见教材表格。 分析上表