中学数学课堂教学牵设计研究.pptVIP

要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。例如，一堂课的目标中含有： 培养学生的数学思维能力和科学的思维方式； 培养学生勇于探索、创新的个性品质； 体验数学的魅力，激发爱国主义热情； 等等。 2.搞好课堂教学设计的“321” 三个基本点 理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解； 理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律； 理解教学——对数学教学规律、特点的理解。 两个关键 提好的问题——在学生思维最近发展区内，有意义； 设计自然的过程——数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程。 案例五 “不等式基本性质”中的提问 不等式基本性质的研究可以通过类比等式的基本性质而得到启发。 你能回忆一下等式的基本性质吗？ 考察等式的基本性质的基本思想是什么？（“运算中的不变性”） 类似的，不等式有哪些基本性质呢？ 2.针对问题进行改革 数学教学“不自然”，强加于人； 缺乏问题意识； 重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”； 重解题技能、技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高； 讲逻辑而不讲思想。 3．处理好数学课改中的各种矛盾关系，把握平衡不走极端而到达光辉顶点 学生主体与教师主导 接受学习与发现学习 基础与创新 数学知识、能力与情感态度 数学化与情境