理论研究教学实践科学管理三位一体推动双语教学课程建设与改革.docxVIP

理论研究 教学实践 科学管理三位一体推动双语 教学课程建设与改革 北京师范大学在双语教学课程改革中， 是第一个以立项的方 式推进双语课程教学建设与改革的学校， 也是比较早开始在学校 层面上依托已开设的双语教学课程实践进行双语教学理论研究 的学校之一。 双语教学理论研究的目的是揭示双语教学规律、 指 导双语实践，同时为学校双语教学科学化管理提供了科学依据。 双语教学理论研究、教学实践、科学管理三方面相互依托、相互 促进，科学有效地推动北京师范大学双语教学课程建设。 一、针对双语教学中出现的问题开展双语教学理论研究 在支持教师开展双语教学课程改革实践的同时， 基于当时双 语教学在我国教育教学改革中还是一个全新领域，在实施过程 中，出现了大量复杂的问题。 为了在实践中对双语教学进行科学、 理性的定位， 制定合理的总体规则和相应措施， 使双语教学改革 目标更加清晰、更加明确和可行， 2004 年学校设立“北京师范 大学双语教学的现状调查与发展对策的研究”项目， 启动了对双 语教学理论层面的研究，其初步结果得到专家肯定，并在 2005 年获得北京市高等学校教育教学改革立项“双语教学的教学模 式研究与实践”，进一步对双语课程的教学目标、教学模式、教 学方法、评价体系等内容进行深入研究。我们从现实问题出发， 立足学生，使用质的研究方法， 合理选用定量和定性的研究方法， 通过对校内外双语课程的追踪， 对教师和学生的访谈和调查， 收 集了大量一手信息和数据，为理论研究奠定坚实基础。理论研究 确定了双语教学课程教学目标； 教师的资格认定标准；课程开设 方案和教学模式，包括：教学方法、教材选配、授课语言使用、 多媒体制作、学生成绩考评……明确双语教学在教育理念、 培养 模式的改变方面的作用。 双语教学理论层面研究的核心目的是揭示规律、指导实践。 理论研究成果指导我校双语课程建设和教学管理两方面的都得 到很好应用。 二、教学研究与教学管理研究相结合一一完善制度、 政策激 励、科学诊断、及时反馈，有效推动双语教学课程建设与改革 基于前期教学实践的经验和理论研究结果，学校制定双语教 学相关配套政策，形成有效的高等教育管理理念， 建立激励机制、 管理制度、管理方法、双语教学建设项目的管理评价体系，提高 双语教学的教学质量，推进学校双语教学建设和发展。 学校制定了《北京师范大学使用原版教材进行双语教学课程 改革管理办法》，对双语课程建设的原则与目标、申报课程的范 围与教材的选用、教学与考核的形式、申请执教的教师的必备条 件、申请办法与审批程序、项目管理与经费使用等都作了明确的 规定。并将使用原版教材进行双语教学课程改革工作列入学校 《“十五”规划发展纲要行动计划》 等重要文件。还结合双语教 学的理论研究成果研究编制了 《北京师范大学双语教学项目评审 指标》 为双语教学立项和双语教学评价提供量化指标。 这一成果 应用于学校 2006年和 2007 年校级双语项目及示范项目立项、 2006年高等理工教育教学改革与实践项目评审推荐、 2007 年教 育部年度双语教学示范课程 （系列课程 ）项目的评审，取得很好效 果。 三、理论研究指导教学实践， 建设双语教学国家级示范课程 北京师范大学的开设有不同类型的双语教学课程， 例如： 金 融学基础是一个学期课程， 由我校经济与工商管理学院贺力平教 授主讲，从 2002 年校级立项建设并开设至今；基础有机化学课 程分上、下两个学期，在北京师范大学化学学院已开展了近八年， 由具有丰富国外科研教学经历的老师组成了高质量的团队。 大学 数学课程是北京市高校名师奖获得者数学学院教授郇中丹主持 建设的双语教学系列课程，包括：一元微积分 （大学数学I ），多 元微积分（大学数学H ），线性代数与常微分方程（大学数学山）, 连续三学期的双语课程在目前国内双语教学中是极难得。 这些不 同类型的双语课程一方面为双语教学理论研究提供了实验的基 础，同时也是为我们将研究理论应用于课程实践提供了试验平 台。基于对双语教学的实践研究，我们发现：双语课程应该连续 开，成一个系列，最好连开三个学期。我校生命科学院设计开设 的微生物基础课程的双语教学的系列课程： 生物化学、 分子生物 学、遗传学就是这样的系列课程。 我校应用理论研究的成果指导双语课程建设， 综合实践， 取 得良好教学效果。2002?2007年，我校已批准六批共 62项校级 双语教学改革项目， 并在此基础上， 设立了 4 项校级双语教学示 范课程建设项目。 我校教师主持的“双语教学的教学模式研究与 实践”获得北京市教学改革项目立项； “自然地理学双语教学课 程建设”、“理科双语课程建设的理论与实践”获准教育部高等 理工教育教学改革与实践项目立项：金融学基础、遗传学、分子 生物学三门课程获得