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电子CAD一体化课堂教学改革实践 理论实践一体化教学模式是根据学生的认知规律， 重新设计 教学顺序和教学项目， 在完成具体任务中组织教学的一种适合职 业教育的教学模式。 在传统的教学模式下组织电子 CAD课程教学时，一般是以教 材为蓝本，按照简单原理图绘制、复杂原理图绘制、元件符号库 绘制、单层PCB电路板绘制、多层PCB电路板绘制、元件封装库 绘制的顺序组织教学。 实践证明该教学顺序和教学项目， 大部分 学生跟不上教学进度， 学生厌学情绪严重， 难于实现预期的教学 效果。 一、根据学生的认知规律重新设计教学顺序 电子CAD课程一般是在第二学期开设，学生对计算机软件的 操作不熟练， 虽然有了一定的电子电路专业基础知识， 但是并不 精通，电路原理图的识别能力和分析能力明显不足， 还没有完全 掌握常见的电路符号。如果第一个教学项目就是简单原理图绘 制，学生在认知上必然存在困难，增加了学习难度，不利于学生 学习。 实践证明， 当把教学顺序调整为元件符号库绘制、 简单原理 图绘制、复杂原理图绘制、元件封装库绘制、单层 PCB电路板绘 制、多层PCB电路板绘制组织教学时，学生的学习困难明显降低， 绝大多数学生能轻松地跟上教学进度。 二、根据实际工作环节设计教学项目。 电子CAD课程主要目的之一就是设计 PCB板,这也是电子类 公司设计产品的重要一环。 根据电子科技公司PCB设计部门的工 作