最后一课公开课教案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 最后一课 明月 [整体设想]： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。 小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景 里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌， 创造了短篇小说艺术的典范， 为世界 人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感， 第二课时 着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际 的强烈的爱国情感 ； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时， 当 他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时， 人们的心情将会怎么样呢？日本占领 了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语， 给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国 人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有 良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。 ） 今天我们一起走进都德的《最后一课》 ，体会一下国家被占领，将要失去自 己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小 说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手， 体会小说所要表 达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度 归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安 静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重 大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还 翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家 结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟 ，去溜冰，最本，得它很，着又那么沉重。而在他得它 都是他的好朋友，舍不得跟它分手了。 B、以前他得麦先生是个很的人，在他称麦先生“可怜 的人”，开始理解和同情麦先生， 甚至敬仰先生的人格，“得他从来没有 么高大”。 C、于祖国，作小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有 国的意，看到普士兵在操得比学有意思， 而在最后一堂上他懂 得侵略者的意，懂得去仇恨普士的侵略者，他是“坏家伙” ，成了 一个懂事成熟、祖国的孩子。 3、是什么本来玩的小弗郎士生了么大的化呢？ 是他的老麦先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一的典型境感染了他， 更是普士侵略者法西人民民族 感情的无情害促了他心灵深国主思想的猛醒。 看来麦先生于小弗郎士的影响非常大。你麦先生是一个什么的人呢？合具体内容来。 学生提醒：自己思考准回答的同注意听同学的言，行反。教控三种理解。 a、学生言，麦先生 ①是一个可怜的人②是一个原先不大的人③是一个的人④是一个普通的人⑤是个温和而的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个国的人⑨是一个留下了高大形象的人?? b、教控，三种“解”。①麦是一个普通的人②麦是一个“可怜”的人③麦是一个国 者。 ①麦先生是一个普通的人： 上的一位普普通通的教。 平平常常工作了 40年，堂教学的管理 水平不大高。有“玩忽守”“我不是常常你下功替我花？我去的候，不是干脆就放你一天假？ ②麦先生是一个“可怜”的人： 是他孩子及上的人上的最后一次，明天就要永离开个地方。 离开他工作40年的地方，离开自己的工作位，而且再也不能教法了，他唯 一能做的就是教一又一， 恨不得把全部知都教我。 个可怜的人 异常的受，他一也不地瞪着眼看周的西。色惨白，也不下 去。?? ③麦是一个国者： 上礼服，念最后一，以表示失去国土的敬意；自己从前 的工作度行了反省，阿斯人行了直率的批；美法，法是世界上最美的言；明言好比打开大的匙；面即将要失的祖国言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法西万！”两个大字。些都足以明麦先生于祖国的。 （在中重点放在第③种“解”。注意最后一