语文教案_狼和鹿.docxVIP

狼和鹿教学设计 \o 教学 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读 \o 课文 课文，有条理地复述课文。 2、学会本课10个生字，认识12个字，理解由生字组成的 \o 词语 词语。 3、阅读课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 教学重点：使 \o 学生 学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。 教学难点：由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。 第?一?课?时 教学过程： 一、形象感受，直观导入 1、 \o 教师 教师谈话：今天，老师为大家带来了来了两位动物朋友，想认识一下吗？ 一位是——??????????板书：狼 另一位是——????????板书：鹿 3、它们还带来了各自的见面礼，想来考考聪明的同学 出示：（???????????）的狼????给它个简单评价吧？ （???????????）的鹿?????这个呢？ 从大家所填的词语中，老师发现大家都比较喜欢——?????而对狼充满了斥责。可是，今天我们要学的课文却将我们平常斥责的狼说成“大功臣”?，而将我们普遍喜欢的鹿却说成是“罪魁祸首”。这是怎么回事呢？ 4、现在就让我们一起学习这个关于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它们之间的关系。 板书课题.齐读课题 二、指导初读，整体感知 1、打开 \o 课本 课本，按照这个自学要求来读故事： 出示：①自由轻读课文，借助生字表，读准每个字音，读通每句话，特别要注意读准多音字。 ②用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？ 2、检查词语读音： 凯巴伯??????繁殖?????蔓延???下毒手????贪婪 传染病??????威胁?????祸首???妖魔（简单理解） 3、多音字选音： ①那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（tí?? dī）防狼的暗算。 ②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dǎo? dào）在血(xuè?? xiě)泊（pō?? bó）中。 ③而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒（dǎo?? dào）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”?。 4、指名交流课文大概内容。（答到边即可） 5、过渡：通过初读课文，我们已经知道，这个关于“狼和鹿”的故事，发生在一片名叫——“凯巴伯”的森林里。 现在就让我们随着课文的语言，一起走进这片大森林。 三、图文结合，对比学习一、三自然段 1、扫读全文，找找哪些段落描写了森林前后不同的景象？（第1、3自然段） 2、自由轻读课文第一和三自然段???想想这两段分别描写的森林景象前后有什么变化？在这两段中用“——”描写森林的 \o 句子 句子；用“??????”画出描写鹿的句子。好好比较感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。 3、读后交流： 通过刚才的朗读，你觉得两段课文所描写的森林景象一样吗？（大不相同） 可见，同一片森林前后的景象变化是多么大啊！ 我们看这里的森林，抓住你划的句子来谈谈你的感受。 ①?一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 感受：森林里生机勃勃、茂盛、美丽、郁郁葱葱…… 这画面可以用哪些 \o 成语 成语来概括？（鸟语花香、枝繁叶茂……） ②?那么，后来的森林呢？ 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 感受：“绿色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木没有了，树叶、树皮都被鹿吃得精光；森林中绿色的植物在越拉越少…… “枯黄在蔓延”?：地上光秃秃的，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了…… 文中还有哪句话也能让我们感受到这时的森林是“绿色在消退，枯黄在蔓延”？（指读第3段含省略号的句子，简说理解，齐读） 想到原先生机勃勃的森林，此刻你是怎样的心情呢？（焦急、担心、疑惑、沉重） 自由练读、指读、齐读：让我们一起读出这种心情 ③?看，森林前后的变化是那么大，除了森林，你还感受到—— 在这里，你看到了—— 抓住文中的句子，能告诉大家你对它们的感受吗？ A、抓住第1段第二句说说对小鸟的感受 这句话还让我们感受到什么？谈谈鹿，引出第1段第四句，理解“提防” B、抓住“暗算”一词过渡，引出第1段第三句 这里的“下毒手”是指—— 所以，“毒”在这个词中的解释应该是—— 出示：毒：A、病毒?B、毒品?C、狠毒的，凶狠的?D、有毒的 指导朗读这句 ④?归纳：所以，这时的凯巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，对鹿下毒手，鹿因为怕被狼吃，而时刻提防着。森林却在狼和鹿的这种关系下生机勃勃，充满了和谐与快乐。 板书：吃???下毒手??被吃?提防????狼鹿共存 ⑤那在这时的森林里呢？ “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。” 感受：鹿的身体状况发生了变化，它们生病了，不像以前那么强壮、活泼了。 把“疾病”比作“妖魔的影子”可见，鹿生的病很严重，很可怕，令鹿群无法摆脱