第三节小学儿童自我意识的发展资料.pptVIP

2021/3/26 * 五、小学儿童自我意识的培养 （一）培养学生的自信心,悦纳自我 （二）引导学生正确认识自我,评价自我 （三）培养学生的自我调控能力,发展自我 下面请大家看书P156---159 正确的自我评价，对个人的心理、行为表现以及个人在社会群体中人际关系的协调都具有重大的影响。 把自己看做低人一等——产生自卑感，做事缺乏信心，没有主动性和积极性——结果：无论做什么事情都难以保证质量 如果一个人只看到自己的长处——产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是——最终处理不好人际关系，难以与人合作，会被群体孤立、被他人拒绝。 主我指的是以“我”指称的那个把所有内部感取的要素归属之的发展不充分的述谓结构。例：“我真伤心”里的直接感受着伤心 “我要杀人”里的拥有着杀人欲望的“我”，就是主我 客我指的是对自己的评价以及别人对自己的评价。例如：我评价自己道：“我是一个卑劣的人”这里的“我”实际上指代后面的“卑劣的人”，是客体化了的对象，是客我。而有着卑劣感的、感到自己是卑劣的“我”，则是主我。 主我是感受者，客我是可以和整个宇宙一起指称的对象。 　 　 　 　 　 　 　真我：真实的自我，自我经验 假我：符合他人价值观的我，如性别期待、家族期待、文化期待，这些无法避免 在这些影响下，人会慢慢失去自我一些本貌的东西，转变而成社会、家庭、他人期待的我。 比如，家里有企业的，将被期待去学金融、企业管理等等专业，而自己的兴趣是计算机、设计等等，但为了迎合家族期待，也必须去学金融啊、企业管理、市场营销等等专业。 自律阶段，形成自我态度，追求自我价值与地位，对忽视自己的人采取回避和疏远的态度，对肯定自己的人主动接近。 他人是反映自我的镜子，与他人交往,是个人获得自我认识的重要来源。 我从做事的经验中认识自我 “吾日三省吾身”。从我与己关系中认识自我，看似容易实则困难。 自尊心过强者往往自恃清高，不肯承认自己的缺点与不足，盲目乐观 自尊心过低者既不满意自己，也不采取切实可行的措施改变自己，没有形成一定的焦虑水平，“无所谓”、“得过且过” 这两种情况对行为均有不良影响 “怀着兴奋而又忐忑的心情迈进清华大学。老师想看看我的水平——你写出26个英文字母看看。我费了一阵心思总算写了出来，看着一会儿大写、一会儿小写的字母，我有些不好意思——老师，就这个样子了。但请老师放心，我一定努力！” 　　“上课时老师的讲述对我而言无异于天书，我只能尽力一字不漏地听着、记着，回到宿舍，再一点点翻字典，一点点硬啃硬记。我给自己制定了学习计划：一切从零开始，坚持三个第一—从课本第一页学起，从第一个字母、第一个单词背起；一天必须保证14个小时的学习时间，每天5点准时起床，读音标、背单词、练听力，直到正式上课；晚上整理讲义，温习功课，直到深夜12点。”由于全身心地投入学习，邓亚萍几乎完全取消了与朋友的聚会及无关紧要的社会活动，就连给父母打电话的次数也大大减少。为了提高自己的听力和会话能力，她除了定期光顾语音室，还买来多功能复读机。由于总是一边听磁带，一边跟着读。同学们总是跟她开玩笑：“亚萍，你成天读个不停，当心嘴唇磨出茧子呀！”“但我相信：没有超人的付出，就不会有超人的成绩。这也是我多年闯荡赛场的切身体验。” 2021/3/26 * 自卑调适方法 1. 对其危害有清醒的认识,有勇气和决心改变自己 2. 应客观、正确、自觉地认识自己、无条件接受自 己,欣赏自己所长,接纳自己所短,做到扬长避短 3. 正确地表现自己,对自己的经验持开放态度 4. 根据经验,调整对自己的期望、确立合适的抱负 水平,区分长期目标和近期目标,区分潜能和现在表现 5. 对外界影响相对独立,正确对待得失,勇于坚持正确的改正错误的。同时保持一定程度的容忍 2021/3/26 * 过高自我评价——过度自负 （1）自我扩张、高估自我,对自己的肯定评价有过之而无不及。放大自己的长处,缩小他人的短处,人际交往模式是“我好,你不好”、“我行,你不行”。 （2）容易产生盲目乐观情绪,自以为是,不易处理好人际关系;易骄傲,常对自己提出过高要求,承担 无法完成的任务、义务而导致失败。 调试方法 要看到自己的不足,承认自己需要不断完善 要看到他人的长处,欣赏他人的独特性 多与他人交往,以开放的心态尊重和认真对待来自他人的反馈意见 2021/3/26 * 客观自我评价 依据别人对自己的态度评价自己 通过与别人比较来评价自己 通过和自己比较来评价自己 通过内省来分析、评价自己 “吾日三省吾身” 2021/3/26 * 2.调整自我体验—接纳（悦纳）自我 是否悦纳自己是个体能否发展健康的自我体验的关键和核心。 对自己的本来面目持认可、肯定、喜悦的态度。 调整自尊水平,维持适当程度 自我肯定 自我