初中历史_【课堂实录】15课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析： 一、教学目标 1.知识与能力目标： (1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。 (2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。 2.情感态度与价值观目标： (1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。 (2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。 二、教学重难点 重点：冒顿统一蒙古草原 卫青、霍去病大破匈奴 难点：正确理解当时的民族关系 三、教学方法 1.启发式教学法 2.讲解法 3.比较分析法 4.多媒体辅助教学法 课型：新授课。 特点：学生初次接触，新鲜，充满好奇，具有浓厚的学习兴趣。 教学理念：1．面向全体学生，使学生得到全面的发展；2.重视学生在学习过程中的主体地位；3.构建民主合作的教学氛围；4.注重探究教学形式，提高教学效率。 教学原则：目标导向性原则；主体性原则；客观性原则；知情并重原则。 注意问题：教师在教学中应以学生为本，善于启发或引导学生对历史的学习兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习、主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习。善于从初中生的生理心理特征和个性差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣。为学生创设自我表现的机会，使学生学习运用不同的学习方法，注重探究式学习。在探究历史问题的过程中勤于独立思考，善于发现问题、提高分析问题和解决历史或现实问题的能力，不断获得成功体验。 教材分析 匈奴强大起来，冒顿单于统一蒙古草原。匈奴不断对北方侵扰，武帝以前对匈奴实行退让和亲的政策；到汉武帝时期，则对匈奴实行大规模的武力反击，并取得战争的胜利。昭君出塞，加强了汉匈人民的政治、经济和文化联系，谱写了汉匈历史上的一段佳话。 本课内容分四章。第一目：冒顿统一蒙古草原。讲述了匈奴族的兴起、建立政权过程；第二章：西汉初年被迫和亲。第三章：卫青、霍去病破匈奴。讲述了汉与匈奴之间的战争；第四章：昭君出塞。讲述了汉与匈奴之间的和亲史实。 教学重、难点 重点 冒顿统一蒙古草原；卫青、去病破匈奴 处理方法：通过多媒体创设文字材料、图片材料情境，角色体验，运用问题教学法，了解匈奴的兴起以及冒顿统一蒙古草原的基本史实，为理解匈奴与西汉的和与战作了铺垫。播放战争示意图使学生形象、直观地了解卫青、霍去病破匈奴的史实。 难点 昭君出塞的历史作用；正确理解当时的民族关系 处理方法：通过材料分析的方法，让学生理解昭君出塞的历史作用。通 过历史剧，用比较分析的方法让学生正确理解民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分。各民族间的友好往来和合作是历史的主流。 教学方法：?? ?1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识历史事件是一个不可分割的整体。?? ??2、课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。???? 学习方法：?? ?? 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感?悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。? 一、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。 二、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习在 教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知 识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极 性。 三、教学中的师生互动 在教学互动方面，通过提问法