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课 题
等腰三角形(3)
课型
新授课
教
学
目
标
知识与能力
理解等边三角形的判别条件及其证明,理解含有30°角的直角三角形性质及其证明,并能利用这两个定理解决一些简单的问题。
过程与方法
经历实际操作,探索含有30°角的直角三角形性质及其推理证明过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力。
情感态度与价值观
在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立数学学习的自信心,提升数学文化素养。
教学重点
等边三角形的判别条件和含有30°角的直角三角形性质的理解和运用。
教学难点
含有30°角的直角三角形性质定理的探索和证明。
教学过程
创设情境,
引入新课:
(时间预设:5分钟)
1、复习回顾
二、直观感知,深化理解:
(时间预设:10分钟)
【议一议】
【初露锋芒】
三、合作交流,深化探究
(时间预设:10分钟)
四、巩固练习,夯实基础
(时间预设:10分钟)
五、拓展提升,拾阶而上
(时间预设:10分钟)
【挑战自我】
【颗粒归仓】
【结束语】
教师活动
“知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者,而是知识获取的主动参与者.”
1、什么是等边三角形?
2、关于等边三角形,你还能想到它的哪些性质?
3、微视频,加深认识等边三角形的性质
1、一个等腰三角形满足什么条件时便成为等边三角形?
【微视频】直观感知
.
2、有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形吗?
你能证明你的结论吗?
【归纳总结】
等边三角形的判定方法
“学习了新知识,我们就要停下脚步反思运用一下.”
已知:△ABC是等边三角形,DE∥BC,分别交AB、AC于点D、E
求证:△ADE是等边三角形
用两个含30°的直角三角板,你能拼出怎么的三角形?动手试试吧!
由此,你能想到,在直角三角形中,30°所
对直角边与斜边的关系吗?
证明:在直角三角形中,30°所对直角边是斜边的一半。
【归纳新知】
含30 °直角三角形性质:
定理:在直角三角形中,如果一个锐角
等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半
【几何语言】
∵在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A= 30°
边的一半。
∴ BC=1/2AB
(或 AB=2BC )
1、判断
1)直角三角形中30°角所对的直角边等于另一直角边的一半.2)三角形中30°角所对的边等于最长边的一半。3)直角三角形中最小的直角边是斜边的一半。4)直角三角形的斜边是30°角所对直角边的2倍.
【牛刀小试】
1、如图,在Rt△ABC中∠C=90° ,∠B=2 ∠A,AB=6cm,则BC=________.
2、如图, Rt△ABC中, ∠A= 30°,
AB+BC=12cm,则AB= _______.
3、如图, Rt△ABC中, ∠A= 30°,BD平分∠ABC,且BD=16cm则
AC=
【例3】
等腰三角形的底角是15°,腰长为2a,求腰上的高
教师引导学生分析,画出对应的图形,将文字语言转化成数学语言。
我学习了……
我学会了……
用它来……
同学们,课堂是短暂的,但我们的合作是愉快的,希望下课后大家能认真巩固,完成作业
学生活动
三条边都相等的三角形叫等边三角形
三条边相等
三个内角相等,都是60°
各边上的中线,高线,角平分线三线合一
轴对称图形,有三条对称轴
特殊的等腰三角形 …….
学生讨论思考
当腰长和底边长相等时
当三个角是60°时
分情况讨论,并书写完整过程
一般三角形
1.三边相等的三角形是等边三角形.
2.三个内角都等于60 °的三角形是等边三角形.
(2)等腰三角形
3.有一个内角等于60 °的等腰三角形是等边三角形.
学生独立思考,然后完成规范步骤
学生先自己思考动手完成 ,再讨论交流
其余学生独立完成后组内纠错
学生加强理解
学生抢答,教师-指导,赛一赛哪组的能力最好?
学生独立完成,并在组内讲解展示
设计意图
在复习回顾的基础上顺理成章提出问题,指引学生思考方向,同时渗透类比思想.
激发兴趣,导入新课
一改以往直接给出结论的传统教学方法,精心设计适宜的微视频教学情景,让学生在视频中自己发现结论,这种做法不仅能使学生“感到自然、好接受”,更重要的是它体现了数学教育既重视证明又重视猜想的正确教学观,便于学生更深入地理解
方法总结,提升知识的系统性
巩固练习,加深理解
在动手操作中感受探索过程,为下面的几何证明方法做好铺垫
深入理解
及时巩固,反馈调控。
拓展提升,通过思考学习进一步理解运用
知识梳理
颗粒归仓
《等腰三角形第三课时》学情分析
学生已经研究了等腰三角形,积累了一定的经验,动手能力强,善于与同伴交流,这就为本节课的学
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