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用教师无私的爱激发后进生的自信心 在二十几年的教育教学中，后进生的转化即是教育创新的难 点，也是一项复杂艰巨的工作。教育教学中方法虽然多种多样， 但关键在于教师的态度和情感投入。在教育教学实践中我深刻地 认识到：当我们面对后进生，特别是那些非智力因素而暂时学习 上有障碍的学生，如果对他们过多地进行责备、批评、训斥、找 家长告状，非但无济于事，而且还可能导致其产生逆反心理，结 果是适得其反，越来越差，形成一种恶性循环。相反，如果我们 老师教育方法得当，注意听其声、赏其行、对他们的进步适时予 以肯定、鼓励和表扬，就会收到一种意想不到的效果，促使他们 由差转良，进而步入优的行列。为此采用感情教育，用“爱”去 感化后进生，我着重做了以下两方面的探索。 一、用心倾听后进生的心声，帮其树立自信心 常言道“语言是思维的外衣”，但是由于学习成绩的原因， 大部分后进生过多得到的是家长的责骂， 教师的批评、同学的鄙 视，他们幼小的心灵承受着巨大的压力， 随之而来的是自卑的心 理和自暴自弃的想法。具体表现为：在课堂上，面对老师提出的 问题，不敢打答或不想答，总怕回答得不对遭到老师的批评和同 学的嘲笑，甚至还有一部分后进生觉得“反正我的回答也没有人 愿意听，还不如不答”，也就懒得去说了。久而久之，他们的思 维活动，语言表达能力都得不到锻炼和提高， 又怎么能在学习上 取得进步呢？为了克服后进生的这种现象我做了以下的尝试： 1、用“爱心”和“耐心”帮助后进生解开心结，帮助他们 开启心灵的窗户， 真诚地倾听他们的心声、 赏识他们的每一次回 答。尽管他们的声音一开始可能很弱，或者只是“对”或“不 对”的简单回答， 但他们时常面对的是老师欣赏的目光、 真诚的 微笑、 鼓励的语言。 当他们感到自己回答的问题老师和同学愿意 听时，这种声音就会由弱转强，由短变长。 2、为后进生创设一个宽松亲切的交流环境。 在课堂教学中， 我特意提出课堂发言无错误的倡议： 凡是老师提问时、 积极发言、 敢于发言的后进生， 无论回答得正确与否， 都不作简单的如： “你 答错了”、“你不对”的评价。而是告诉他们：“你再想想”、 “这样说行吗”、“怎样说可能会好一些”，等等。让他们真正 体会到老师没有责怪他们， 感受到当他回答问题时老师仔细地倾 听，而且还带有赞赏地倾听。 二、用爱点亮后进生心中的迷灯， 用帜热的情感欣赏他们的 言行，使他们坚定克服困难的勇气 高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人， 他才能教育学生”。 真诚的师爱对学生来说是一种巨大的鞭策和 鼓励， 对学生的进步和成长起着举足轻重的作用， 对后进生这种 作用尤为重要。 因为他们正处在人生观形成时期， 一步不慎会造 成终生遗憾。 老师要想办法消除师生之间的情感障碍： 1、平时有意识地接近他们，平等说话，问寒问暖，及时解 决他们生活中的困难， 消除他们对老师的畏惧心理。 对班上的一 些事情平等交换看法， 对他们的正确做法予以肯定和理解、 逐步 达到师生心理上的沟通。 2、集体活动时老师要安排他们和优生在一起，表现突出时 予以表扬， 使他们感到和优生在老师的心中地位是平等的， 并善 于发现他们的特长， 使他们的能力在集体中得以体现， 从而让他 们感到自身的价值和集体的温情，换回他们纯真活泼的一面。 3、劳动中老师有意识地和后进生一起，在实践中让他们谈 体会，给他们讲社会的知识，慢慢地让他们对学习产生兴趣。 4、课堂上把最简单的问题让后进生回答，答对了老师老师 予以表扬， 让他们逐渐尝到胜利的喜悦。 进而增强后进生克服困 难、改变现状的信念。答不出时老师予以启发，帮助他们渡过尴 尬场面， 使他们体会到老师爱他们， 唤起他们心中的良知使他们 以行动来回报老师对他们的爱。 5、每天对后进生的课堂表现，及作业情况及考试中的闪光 点及时予以肯定和表扬。即使出现错误，也要鼓励“你能行”、 “你不比别人差”的激励性语言。 总之，育人以爱，务实实在。有了这种真诚的爱，后进生心 中的迷雾一定能被拨开， 自信也会树起来。 只有老师用爱去播种 理想、塑造心灵，每一个学生才能够得到健康发展，教育教学质 量才能得以提高。